摘要：新课标提出后，文言文已经逐渐深入到小学高年级的语文教材中。同时，我国有关教育部门也对古典文化弘扬和发展进行了规划。而对于初次接触文言文的学生来讲，会从陌生到熟悉，这也是小学语文文言文教学的任务之一。少量文言文的融入，能满足小学生的文言文学习需求，重新编排的小学教材中，文言文意义简单，易懂易学，而且故事情节非常饱满，符合小学生的兴趣特点。但是，传统的教育方式与繁琐、无趣的词汇相关联，文言文教学更是如此。究竟如何满足新课标要求，提高小学语文文言文教学的有效性，这是教师需要不断探索和钻研的。

关键词：新课标；小学语文；高年级；文言文

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-10-

前言

文言文是中国传统文化的凝结，也是重要的载体，学习优秀的文言文作品，能够让读者了解更多的民族文化，感受民族精神，吸取民族智慧，传承优良传统。同时，文言文也是今人与古人展开文化交流的重要平台。因此，新课标视角下的小学高年级语文教学中，教师需要重点指导学生展开文言文学习。对于小学生来讲，文言文是高年级阶段产生的一种全新文学作品，与之前学习的散文、诗歌相比，其教学方法、理解程度的难度会明显增强。据此，教师可以尝试借用以下方法提高小学高年级语文文言文教学有效性。

一、不断延伸，丰富教学内容

在多种新型教学理念的影响下，教师应不断创新教学方式，并且延伸课堂内容，从不同的角度出发，丰富教学素材，拓展文言文内容，使文言文的教学质量得到提高。针对教学内容进行多元化延伸，从横向角度出发，引入与教材类似的素材，指导学生展开对比阅读。从纵向的角度出发，引入作者的其他作品或者与文章人物相关的故事，从而实现教学延伸[1]。

比如，《伯牙鼓琴》这篇文言文虽然字数不多，但却以生动的方式描述了俞伯牙与钟子期的知音之情。由此，在教学期间，教师就可以将与文章相似的故事引入到课堂中，如《忘年之交》等，让教学内容得以延伸。同时，教师还可以进行教学延展，指导学生以对比的方式分析故事内容，区分故事中的友情，从而加强学生对文章情感的理解。除此之外，教师还可以从横向角度出发，引入与文章相关的文言文故事，或者从纵向角度出发，使教学质量得到保证。如《伯牙鼓琴》这篇文言文主要出自《列子·汤问》这本书，书中不仅讲述了《伯牙鼓琴》这个故事，还讲述了其他故事，教师就可以选择书籍中的其他故事指导学生阅读、学习，掌握故事主题，从而使文言文学习内容得以拓展和延伸。

二、有效创新，提升教学效果

在展开小学高年级语文文言文教学期间，教师不仅要保证教学内容多元化，还要让教学方式得到创新，突破传统教学的束缚，引入现代化技术。

首先，“文”、“白”对照，这是帮助学生读懂文言文的有效方法[2]。通过文白对照的方式展开阅读，能让学生自由地在文言文与白话文之间切换，使其相互呼应，从而提高学生的独立阅读能力。

比如，教学《自相矛盾》这篇文言文时，教师可以先指导学生阅读与《自相矛盾》相关的白话文，将其打印好发放给学生，让学生自主对比《自相矛盾》的文言文与白话文，使学生能快速理解文言文内容。随后，鼓励学生进行交流和互动，这种方式能够有效激活学生主动性，感受阅读成功的喜悦之情，深化学生对文言文的理解，使其逐渐具备良好的阅读能力。

其次，指导学生进行文白对读，为学生提供充足的阅读机会和空间，感受阅读的乐趣，掌握文言文的特点，并理解文言文的整体含义。

比如，教学《自相矛盾》时，教师就可以利用“引读法”指导学生阅读，让学生找出白话文与文言文相对应的句子，在学生朗读的过程中，教师应夸张的强调文章内容，并让学生模仿作者创作时所应用的语气，充满感情地阅读文言文内容，使学生的朗读变得更加生动，真正理解文言文的含义，不用教师再一字一句地讲解。随后，学生甚至能利用文言文讲解故事，从而使教学目标得到实现。

三、创设情景，提高理解能力

在开展文言文教学的过程中，教师应重点关注学生的学习、练习等，并为学生创设合适的情境，让学生与文言文的意境融合，从而提高学生的理解能力，保证教学有效性。

首先，经典朗读[3]。在进行文言文教学的过程中，教师可以鼓励学生自主朗读文言文，或者鼓励引入一些课外经典名篇，让学生进行诵读，使学生的语感得到增强。比如，教师可以指引学生阅读《论语》中的经典篇目，让学生利用晨读或者课前三分钟进行朗读，以此强化学生的文言文阅读能力，培养学生良好的语感，使学生能真正理解文言文内容。

其次，角色创设。小学时期的语文教材中，大多数文言文内容都具有明显的故事性特点。如《两小儿辩日》、《学弈》等。所以，教师就可以鼓励学生扮演文言文中的角色，重新演绎故事情节。《两小儿辩日》中的主要人物为孔子和两小儿。因此，教师就可以随机选择三名学生，让学生分别扮演文章中的人物，通过自身的理解还原文章的主要内容。这种表演形式能让学生拥有深刻的体会，有助于学生对文言文内容的理解，使学生在日后的生活中合理利用所学知识。

结论

综上所述，文言文教学与白话文教学之间的关系相对比较密切，但却拥有属于自身的特点。立足新课标视角，针对小学高年级学生展开语文文言文教学，对学生未来的发展具有重要意义。而且，重新编排的小学语文教材中纳入了多篇文言文作品，让孩子从小学习祖国优秀的传统文化是各大教育工作者的主要职责，而且也应该让孩子传承祖国的传统文化。在此过程中，教师需要掌握学生的年龄特点，创新讲解方法，让文言文的作用得到发挥，绽放独特的光芒，照亮学生未来的发展道路，使学生走进中华传统文化的世界，在文化的熏陶和培养下成为品学兼优的人才，成长为国家的栋梁之才。

参考文献

[1]周婷，李文浩. 合作学习方法在文言文教学中的有效运用——以《桃花源记》教学为例[J]. 文学教育（上），2023，（01）：105-108.

[2]吴玟欣. 部编版初中语文教科书的中华优秀传统文化分析——以文言文部分为例[J]. 名作欣赏，2023，（02）：92-94.

[3]章寅臻. 浅析语文核心素养视域下高中文言文有效教学策略[J]. 汉字文化，2022，（23）：125-127.