摘要：德育量化管理理论是一种从目标出发，使用科学、量化的手段进行组织体系设计和为具体工作建立标准的理论，它适用于各种领域，也适用于教育领域。班主任在管理班级时，把具体的管理要求，转换成具体的考核细则，在考核中通过加分或扣分来管理班级，增强学生德育意识、规范学生行为、营造良好班风，推动学生成长，促使学生向善向好发展。

关键词：量化考核、向善向好、成长

中图分类号：A 文献标识码：A

一、德育量化考核的定义

德育量化考核，是以《中学生日常行为规范》和《中学生守则》为标准，结合学校的各项卫生、日常行规等常规管理细则，包括日常学习要求，转化成班级考核项目，考核对象是全班学生，从仪表仪容、文明礼貌、作息制度等方面严格要求他们。在考核中通过加分或扣分来管理班级，增强学生德育意识、规范学生行为、营造良好班风，促使学生向善向好发展。

二、德育量化考核的意义

在班级管理中实施量化考核能够让学生认真遵守学校的规章制度，树立正确的世界观，做一名行规合格的中学生；能够强化学生日常行为规范，促进了全班学生思想、行为、纪律、德智体美劳等各方面全面发展，提高了学生整体素质，帮助建立一个健康、向上、快乐的班集体，使学生在一个舒适、彼此融洽的大家庭中快乐学习与生活，增强学生集体荣誉感和团队合作理念。

三、量化考核的实施

在班级管理中，应该把个人和小组考核相结合，考虑平时和期末不同情况，制定相关细则，争取让量化考核有效的为班级管理服务。

（一）个人加减分条例主要分为学习和纪律、卫生等方面，计分单由班中为人热心、做事认真细心的同学负责。学习方面主要由课代表或任课老师及时告知该同学。对于个别学习困难户可相应降低标准。日常行规方面每天由值日班干部记载，参照学校十项常规的要求严格检查，详细记载。每天晚课前交至该同学处进行加减分。

比如， 纪律方面：

（1）举止文明，不说脏话，不骂人，不进行人身攻击，不打架，如有不文明现象每次扣1分，并视情节轻重给予纪律处分。

（2）不在教室及校园内追逐打闹，维护学校良好秩序，违者每次扣1分。

（3）保护眼睛，认真做好眼保健操。违者每次扣1分。

（4）遵守集会纪律，集会做到快齐静，违者每次扣1分。积极参加课间操锻炼，做操不认真，扣1分，旷操者每次扣2分 。

（5）公共场所不喧哗，不起哄滋扰，做文明观众，违者扣1分。

（6）未经老师同意，私自换座位者扣1分。

（7）自习课不遵守自习纪律扣1分

又如，卫生方面：

（1）讲究卫生，不随地吐痰，不乱扔废弃物，违者每次扣1分。

（2）爱护校舍和公物，不在黑板、墙壁、课桌等处乱涂乱画，违者每次扣1分

（3）不将零食带进教室，违者每次扣1分。

（4）早上7：30，晚上17：50前将卫生打扫完毕。（包括教室和清洁区）不按时打扫，每次扣1分。

（5）值日生未能完成相应值日任务的，扣1分。

再如，其他方面：

（1）服从班干部及督查的管理，顶撞者每次扣3分。

（2）班干部及督查应恪尽职守，公正公平，包庇者每次扣3分。

（3）热爱班级 ，积极参加学校班级各项活动者，加1—3分。

（4）别人有困难，主动伸出援助之手，乐于助人者每次酌情加1—3分。

（5）具有强烈的班级集体荣誉感，为班级争得荣誉者每次加5分。

（6）一个星期内无任何扣分者予以加3分。

等等。

每位同学的每月累计总分将作为期中、期末评先的依据。这样的德育量化考核对于班级同学的向善向好成长起到了较好的作用。

四、量化考核的优化

整个初一一学年，笔者在班级管理中始终坚持量化考核，整体运作还是比较顺畅的，尤其到第二学期，学生已经非常熟悉考核的细则，以及考核的周期及奖惩方案，能够非常自主的完成一系列的量化考核，但是结合后期的培训和理论学习，经过自我反思，笔者感觉这样的量化考核还有一些不足，可以在以下这些方面进行优化。

1、量化考核方案实施一段时间后，要针对班级自实行量化考核以来的一些变化，对相关的考核内容作出一些调整，比如：（1）已经有显著改变或彻底改变的可删去其作为考核项目内容;（2）相对以前有所控制，但情况还不令人满意的考核项目可继续保持;（3）相对以前而言不但没有得到有效的控制反而情况变得起来越糟，要加大其考核的力度;（4）根据学校某一时间段的具体要求，或是班级管理中新出现的情况，可以增加量化考核项目。

2、 量化考核的细则不一定由老师全盘制定，可以组织班委会讨论交流，结合班级现阶段情况制定详细考核条例；也可组织班级学生小组讨论交流，作为参考，再汇总得出详细条例。

3、量化考核后的奖励方式可以多样化，不一定局限在物质、减免作业的奖励，定期抽样调查学生的兴趣爱好，学生向往、渴望的，比如，老师请喝奶茶、放学老师送她回家等等，都可以加入奖励方案。

4、量化考核的过程可以不是单一的加分减分，可以增加趣味性，加入一些契合潮流时尚的元素，比如，把考核的过程和飞行棋相结合，把加分得分的过程变成起飞、走棋的过程；也可以结合一些综艺元素，设置成有情境的闯关过程…从而让学生在考核中享受乐趣，在乐趣中向善向好，不断成长。

每个学生都有一颗上进的心，都希望自己能越来越受老师的喜爱，都希望自己能与同学们的关系越来越融洽，在班级中能体现自己的价值，能为自己的班级做出自己的贡献。德育量化考核，正是顺应了学生的这种追求，成为学生成长的有效“助推器”。

参考文献

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