摘要：阅读是学生获取知识和信息的重要途径，是小学语文学习十分重要的一环节。因而，整本书阅读具有深远的课程与教学价值。整本书阅读教学是一种新出现的阅读教学模式，随着素质教育越来越受重视，整本书阅读也变成人们的关注重点。对小学生三、四年级这个年龄阶段来说阅读整整一本书是非常困难的，这需要教师根据学生的实际情况设计合适的教学方案用多种方式引导学生读完一整本书，培养学生的阅读能力，为学生进行更高层次的学习做完善的准备。

关键词：小学语文；语文教学；阅读教学；整本书阅读；教学研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-16-

随着“双减”政策的全面落地，推动了我们的教育理念，面对着“双减”，教师的责任不减，读书学习是提高教师学生素养最快的途径，也是唯一的通道。整本书阅读，更是小学语文新课程标准的要求。2022年版《义务教育语文课程标准》明确要求义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现，按照各学段的学习任务，确定学习主题，设计具有内在逻辑关联的语文实践活动，指向学生语文核心素养的发展。以学习任务群的形式呈现语文课程内容，以进阶式的语文实践活动组织学习过程，凸显了语文课程综合性、实践性特点，能够很大程度上改变以静态的知识讲解分析为主的语文课教学模式。在小学语文阅读教学过程中，采用整本书阅读教学模式，不但可以提升小学生的思维能力和语言能力，还可以拓展小学生的视野，现就小学语文第二学段整本书阅读学习任务群教学策略，我谈谈自己在教学实践中的一些认识及做法。

一、整本书阅读在小学语文教学中存在问题

（一）乡村小学孩子大多是留守儿童，且学生家长知识层次都比较低，对孩子的学习心有余而力不足，无法给孩子提供必须的支持。表现在大多家庭中阅读氛围不浓厚，家中几乎没有阅读的书籍，符合小学生阅读要求的书籍更不用说了致使阅读工作开展更难。

（二）从学校层次说虽然说阅读工作在各级各类学校都很重视，从制度的建设，活动的开展一应俱全，但是在考核中占比不重，考核机制不明朗，有些学校甚至缺少考核，学生和老师只是单纯的阅读，缺少计划，缺少和课本内容的衔接，阅读的内容五花八门，随意性强，导致阅读的延续性不强，仅仅停留在表面，使的对整本书阅读没有起到很好的作用，阅读效果不明显。

二、整本书阅读在小学语文教学中的重要性

（一）对教师来说，整本书阅读的教学模式可以极大地提升教师的专业素养。第一，教师的专业素养在反思和实践中得到了进一步的提升和发展；第二，教师的概括能力和梳理能力在整本书阅读与相关课程设计中得到了相应的发展；第三，教师的语言表达能力和沟通能力得到了提升；第四，受整本书阅读模式的影响，教师“以人为本”的教学理念和“以学为主”的教学观念得到了升级。

（二）对学生来说，整本书的学习方式可以快速地提升学生的阅读素养。具体表现在：第一，学生在阅读整个文本中，通过前后知识的梳理学会了贯通理解，举一反三的阅读方法；第二，学生在连贯的整体的阅读中加深了对关键词句的记忆，并在前后文推理中形成了自己的认识方式；第三，长篇的阅读可以促进学生阅读策略的形成，即学生在阅读过程中进行自我思考——如何快速有效地完成阅读并实现阅读目标；第四，学生的阅读情感和价值观等思想层面上的能力得到了一定程度的发展。

三、指导小学生整本书阅读的策略

（一）家校联动，构建阅读平台，建立评价机制和检测平台。

首先，建立家校联动机制，成立家长委员会，从家长委员会中挑选带头人，以点带面，引导家长阅读。每学期不定时通过家长会和家庭教育活动的开展，积极给家长分享育儿知识，提升他们的认知，通过阅读分享会，亲子阅读等形式，潜移默化的影响家长养成阅读的习惯，积极向家长开放学校图书室，提供必要的阅读帮助，营造阅读氛围，通过一系列的方式，由家长主动的改变，影响学生阅读工作的良性发展。

（二）创设整本书阅读氛围学校是整本书阅读的最佳场所。

开放学校图书馆、阅览室、校园图书流通站以及班级读书吧等，创建处处有书读、时时能读书的良好氛围。在整本书阅读过程中，鼓励学生设计个性化阅读单，按照自己的兴趣和需求开展自主阅读活动。同时，利用学生喜闻乐见的多种形式检测、深化阅读效果。如：开辟整本书阅读成果展示区，及时更新学生的阅读收获；借助整本书思维导图、创意书签、读书小报等，营造持续阅读氛围；通过云上空间，落实阅读打卡，上传阅读视频，发布读书笔记、读后感等，激励学生专心致志地读好、读完整本书。

（三）开设整本书阅读教学的课程

随着学生的年级升高，学生学习的任务量逐渐加重，学习的难度也在加大，这就让很多学生没有时间与精力进行一整本书的阅读，而语文考试将单篇文章的阅读作为主要考查的内容，这就让学生更加注重单篇文章阅读技巧的学习和训练，他们觉得阅读整本书没有必要。

很多学校并没有将整本书阅读教学作为一门专门的课程，教学时间和内容都是由教师制定，这就让很多学生不重视整本书阅读。对此，学校一定要根据实际情况和学生的认知水平制定专门的教学过程，让整本书阅读教学变成一个体系，对教学内容进行科学的选择规划。一定要长期坚持，帮助学生养成良好的阅读习惯。

结语

根据各个学段的阅读内容和要求，各个学段在进行整本书阅读时要有所侧重，第二学段重在养成阅读习惯，引导学生静心读书，概括大意，乐于分享。从语文学习的角度来说，目前教材仅仅是语文学习非常小的一部分，学会了字词，掌握了背诵，在课堂上学习阅读理解，写作，可以应付中年级的语文学习，但是初中，高中学习起来就很困难了，所以仅仅学习课内的是不够的，整本书阅读即是对课本内容有效衔接和必要拓展，更能给孩子提供语文之外的百科知识，培养学生的阅读习惯，提升核心素养，让孩子可以走的更高，更远。

参考文献

1.《义务教育语文课程标准》（2022年版），北京师范大学出版社

2.滕衍平.整本书阅读要在“整”上下功夫[J].教学与管理，2019

3.汪婧.基于整本书的小学语文阅读教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020

注：本论文为2022年高阳县教育科研规划研究成果。