摘要：本文以基于“人与自我”的初中英语主题阅读课教学方式探索为题，探讨了如何选择适合学生的阅读材料，开展小组合作学习，鼓励学生进行写作和演讲，以提高学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养，然后分析了主题阅读教学中应遵循的实施原则和实践路径，最后总结了主题阅读教学的意义和建议。

关键词：人与自我；初中英语；主题阅读课；教学方式

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-17-

前言

英语阅读是培养初中生英语学科核心素养的重要途径，但目前初中英语阅读教学中存在一些问题，如教学目标浅层化、内容碎片化、方式单一化等。为了解决这些问题，本文以“人与自我”为主题语境，探索了基于主题意义探究的英语阅读教学方式，旨在帮助学生深入理解语篇主题意义，拓展知识视野，提升综合能力。

一、选择适合学生的阅读材料

选择适合的阅读材料，是英语主题阅读教学成功实施“人与自我”的关键[1]。为此，教师应根据学生的年龄和英语水平，选择一些生动有趣、引人入胜的英语阅读材料，如英语小说、英文报刊杂志等，以便更好地激发学生的学习兴趣。此外，教师还应该结合学生的兴趣和特长，选择适合他们的主题，让学生更深入地理解和探究“人与自我”。同时，教师可以通过讲解生词、注释生词、配合图片等方式，提高学生的阅读理解能力，帮助他们更好地理解和应用英语知识。

例如，在教学《Will people have robots》时，初中英语教师可以根据学生的年龄和英语水平，选择一些生动有趣、引人入胜的英语阅读材料，以便更好地激发学生的学习兴趣。例如，可以选用英文版的经典机器人小说，或者有趣的英文科普杂志、时事新闻等。这些材料不仅能够提高学生的阅读兴趣和阅读能力，还能让学生更好地了解和掌握英语语言和文化。此外，教师还可以结合多媒体教学手段，如图片、视频等，让学生更直观地感受到机器人技术的发展与应用，从而更好地理解和掌握教学内容。

二、开展小组合作学习

为了提高“人与自我”理念在英语阅读教学中的影响，教师可以采用小组合作学习的方式，让学生分享自己的情感态度和观点，并从其他组员中获得不同的思维和观点，从而促进学生的思维开阔和视野拓展[2]。同时，小组合作学习还可以锻炼学生的协作能力和交流能力，提高学生的学习效率。教师可以给学生分配任务，让学生在小组内分工合作，相互配合，共同完成任务，还可以为小组提供指导，引导学生在交流中展示自己的见解，同时理解和接受其他组员的不同观点，以建立积极的合作关系。此外，教师还可以定期组织小组讨论，让学生分享自己的学习收获，梳理思路，提高英语口语表达能力。

例如，在教学《Can you come to my party？》时，初中英语教师可以采用以下方式来促进小组合作学习：教师可以将学生分成小组，每个小组需要在规定时间内完成一个任务，比如讨论出一个完整的聚会计划，并就计划中可能出现的问题进行讨论。教师可以规定小组内部的合作规则，如每个小组成员都必须有机会发言和参与讨论，每个小组成员都需要尊重和欣赏其他组员的观点和意见。教师可以在小组讨论过程中提供必要的指导和支持，比如帮助学生解决语言障碍，提供词汇和语法方面的帮助，引导学生探讨关键问题等。教师可以在小组讨论结束后，引导学生对合作过程进行回顾和评估，比如让学生分享自己在合作过程中的收获和感受，提供反馈和建议以帮助小组更好地合作。通过小组合作学习，学生可以更好地互相学习和借鉴，同时还可以提高沟通和表达能力，培养合作意识和团队精神，从而全面提高学生的英语水平和综合素质。

三、鼓励学生进行写作和演讲

为了更好地教授英语阅读，教师可以鼓励学生进行写作和演讲。这种方式不仅能帮助学生更好地表达自己的思想和情感，深化对阅读材料的理解和认识，而且可以提高学生的表达能力和语言水平。同时，教师可以采用互动式的教学方法，如小组讨论、角色扮演和游戏等，促进学生之间的交流和合作，增强学生的学习兴趣和参与度。通过这些教学方法的运用，可以使学生更好地理解和应用“人与自我”。

例如，在教学《Where did you go on vacation？》时，初中英语教师可以选择与文章主题相关的话题，如学生们自己的假期计划、经历和感受等。提供写作指导，如写作结构、句型模板、词汇选择等，帮助学生更好地组织思路和表达意思。在课堂上鼓励学生分享自己的写作作品，让同学们互相交流和评价，提高写作和口语表达的能力。让学生在课堂上进行短暂的演讲，让同学们了解彼此的想法和观点，并提供有针对性的反馈和建议。在课外时间，可以组织英语角活动，让学生更多地练习英语口语，增强英语交流的自信和能力。通过这些鼓励和指导，学生可以更好地理解文章内容，提高英语写作和口语表达能力，从而更好地学习英语。

总结

本文从选择阅读材料、开展小组合作、鼓励写作演讲三个方面探讨了如何实施基于“人与自我”的初中英语主题阅读教学，皆为提高学生的阅读兴趣、理解能力、思维品质和表达能力，促进学生的身心发展。同时，也提出了一些教学建议，如教师应充分利用身边资源，设计丰富多样的教学活动，关注学生的认知过程和情感需求，引导学生在主题语境中外化于行。

参考文献

[1]杨平平.指向阅读能力提升的初中英语名著阅读教学中问题链的设计[J].中小学教材教学，2023（02）：61-65.

[2]魏平华.基于阅读能力提升的初中英语教学策略研究——以仁爱版八年级Unit 7 Food Festival为例[J].教师，2023（03）：45-47.