摘要：“双减”所指的是缓解九年义务教育时期学生课业压力和课外辅导的压力，其实就是大力倡导素质教育，促进教学的进一步改革的重要表现之一，也是将以立德树人为本的核心理念全面贯彻的主要路径。“双减”对于高中时期的教学也起到了促进的效果，可以为课堂教学形式的更新提供助力。其中高中语文教学的难度系数高，为此文章将基于双减背景，探索高中语文课堂创新教学的新路径。

关键词：高中语文；“双减”；课堂教学；创新；作用；路径

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-18-

双减政策的出台，确立了九年义务教育时期课业的数量，将教育育人的效能彰显出来，对于教学模式进行了创新，将我国“德智一体化发展”的教育特点呈现出来，以此来达到缓解学生课业压力和课外辅导压力的目标。“双减”大环境下的高中语文课堂教学并非缩减教学的内容，而是不断地创新教学的路径，让老师有意识地进行高效的教学，合理地安排作业，将学生带到“学习”“高质量作业”上。依此可见，探索“双减”背景下高中语文课堂创新教学的路径是十分有必要的。

1.合作学习，强化学习成效

“双减”大环境下的高中语文课堂在教学环节上的时间是短暂的，因此，高中语文课堂教学会包含语言文字应用、课外教育实践活动等都以生生之间的交流与合作为基础而进行的。学生在合作当中探索语文知识，进而高效地将寻找问题——解析问题的任务完成，进而达到更深层学习的目标。总体而言，在“双减”背景下，高中语文的老师需要鼓励学生自由地组成小组，让学生通过合作学习的模式探索课文的内容，达到学生灵活运用语言文字知识的能力的形成目的。值得注意的是，在组成学习兴趣小组的合作学习期间，老师要遵循学生的学习水平、基础能力，满足“双减”政策的基本要求，为学生挑选出来合作活动的内容。

例如，在教学人教版高三语文《自然选择的证明 》这节课当中，高中语文老师可以引领学生探究“什么是自然的选择呢？”等诸多问题，并要求学生通过合作的方式寻找问题的答案。在教学完人教版高三语文《一个消逝了的山村》这节课以后，高中语文老师可以让学生依据的“一个消逝了的山村的意义 ”等来展开更深层次的学习。这样一来，学生能够利用合作学习的方式不仅将知识的要点牢牢地刻印到大脑中，还能够锻炼学生的交流能力、合作能力、探究能力，以此来培养学生的语文核心素养，从而实现减负提质的教学目标，为高中语文课堂创新教学保驾护航。

2.差异练习设计，完成“双减”目标

在传统教育思想熏陶下的高中语文课堂训练中，高中语文老师通常都是以统一的模式为主，对于训练题型进行编排，未能够将分层性充分地体现出来。而每一个学生都是一个独立的个体，他们在基础能力、理解能力都会有一定的差距，统一化的课堂训练是无法实现让班级上学生在现有水平上得到全面的提升。理解能力强、基础能力强的学生轻松地将训练题完成，因此课堂训练对于这样类型的学生是很难发挥出检测和提升的作用。而对于理解能力差、基础能力薄弱的学生，在做题中会遇到诸多的问题。这就会致使出现优秀的学生吃不饱，能力弱的学生“够不到”的情况。鉴于此，为了达到“双减”背景下的高中语文教学效果稳步提高的目标，充分地将“减负提质”的要求体现出来，进行差异性的训练编排是高中语文课堂进行创新教学的必经之路。

例如，在教学人教版高三语文《阿Q正传（节选）》这节课的时候，为了让学生掌握故事中的情节、作者的思想情感以及人物的外貌、行为等特点。高中语文老师就依据教材的知识点，引导学生回顾和整合整个故事的发展过程，让学生初步的掌握课文的基本内容。然后，再要求学生对课文自然段进行划分，总结课文的主旨。在对课堂训练题进行设计期间，对于理解能力、基础能力弱的学生，高中语文老师可以让他们对于课文中的语言文字的特点进行掌握，理清课文的整体脉络；对于理解能力、基础能力强的学生，可以让学生对于作者所抒发的情感和描写人物的技巧进行掌握；对于语文核心素养强的学生，老师可以要求他们缩写文章。这样一来，不仅满足了双减政策的基本要求，还能够让学生在现有水平的基础都能够得到进步。

3.培养学生良好的学习品质

依据素质教育提出的基本要求，高中时期的语文课堂教学要在注重理论的同时，还要促进学生学习习惯和学习品质的养成。“双减”背景下，学生的课余时间变得充实了。为此，学生的学习行为、态度等都会出现改变，特别是对于自我约束能力较弱的学生，会出现学习行为和习惯相脱离的情况。为此，在双减政策下，老师要依据学生的基本情况，发展学生的学习品质，以此来顺应双减的要求的。

例如，在教学人教版高三语文《宇宙的边疆》这节课的时候，老师可以在多媒体技术的帮助下，将《宇宙的边疆》的图片和视频播放出来，进行情境的创设，让学生在视觉与听觉、情境的结合下深度地理解课文内容，并依据学生的实情将学生分成不同的小组，让学生对自然段的划分、课文的中心思想任务进行完成，在教学中，若是学生说出自己的不同观点，老师就需要给予学生鼓励，引导学生进行探讨，从而发展学生语文思维能力。

结束语

对于高中语文课堂教学来说，老师要意识到双减政策的核心内容，从学习品质的培养等多个方法实施创新教学，以此来发展学生的语文核心素养，为高中语文课堂教学的创新提供助力。

参考文献

[1]王小欣.“双减”背景下高中语文课堂创新教学的探索[J].高考，2022，No.451（29）：127-129.

[2]汪春发.“双减”背景下高中语文课堂创新教学的探索[J].成才之路，2022，No.726（26）：77-80.