摘要：音乐是比较受欢迎的学科。歌舞剧表演可以将知识以歌舞剧元素或者歌舞剧剧情的方式展示出来，学生可以通过游戏、表演等方式完成学习。同时作为集体性的教学活动，歌舞剧式教学可以构建相互协作的平台，学生能够与小伙伴共同分享学习体验，感受音乐学习的快乐氛围。学生在歌舞剧表演中也可以掌握更多的音乐知识。教师要尊重初中生的特点，发挥歌舞剧教学法的作用，提升教学活力，注重对音乐素养的培养，实现新课程教育理念的落实。

关键词：初中音乐；歌舞剧；教学分析；教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-17-

歌舞剧与音乐本就是浑然天成的搭配。但是初中生刚刚开始接触音乐学习，对于音乐的认知、学习意义、学习方式都非常陌生。歌舞剧充满活力与激情，有利于提升学生的学习欲望。音乐教学方式需要让学生都能参与其中，并且易于学生去掌握，歌舞剧就是非常适合初中生的方式。对此，教师必须通过有效的策略保障学生完成歌舞剧表演。其次，教师要根据以往的课程问题和学习问题完成教学优化。

一、歌舞剧在初中音乐教学中的教学分析

提升学生音乐学习体验，激发学生音乐学习情感是当前初中音乐学习教学的重中之重，音乐与歌舞剧融合的合理运用就能够很好的解决这一问题，可以在音乐学习课堂中创设情境，突出学生的核心地位。目前很多学生在音乐学习中未能将自身情感抒发出来，其表演与实际呈现效果很难打动人心。音乐与歌舞剧融合能够提升教学活力。通过观察，大多数初中音乐教师都不会单独融入歌舞剧，只有在举行一些活动、仪式的时候，很多初中老师才会突然性地让学生进行集体歌舞剧排练，这种教学不仅局限了歌舞剧教学的作用，同时还很难让学生对音乐与歌舞剧的融合产生兴趣。长此以往，歌舞剧的价值难以发挥出来。学生会在自己喜欢的学习活动中调动自己的内在潜力，其学习效率得到显著增强。而且当学生意识到歌舞剧与音乐的关联之后，也会在家中利用不同方式去尝试拓展学习。同时戏剧教学法可以帮助学生从不同的角度锻炼语言能力，并在角色扮演的过程中领悟更多音乐知识，从而通过更加多样性的教学素材去调动学生的想象力和音乐思维，教师需要注重强化歌舞剧融合音乐的设计，完成趣味、生活的音乐课堂的创设。

二、歌舞剧在初中音乐教学中的教学策略

（一）通过教育信息化创设情境，提升音乐表演情感表达

很多学生在音乐表演，或者演唱中有一个错误的认知，就是音乐表演中过于强调的演唱技巧，认为只要“不跑调”就是完美的表演。其实这是一种错误的认知。音乐学习的维度是多样的，抒发音乐的情感同样非常重要。歌舞剧与音乐的结合需要让学生在掌握基本的曲调之后，能够对自己将要表演的歌曲产生“感情”。而这种感情，其实也是表演者自身思想、情绪的一种表达。所以歌舞剧表演并非是单纯的复制性表演，而表演水平的高低，往往就在于情感的激发，在歌舞剧表演习中进行再次的创作，才能使音乐更具生命力。而信息技术则可以构建与音乐主题相呼应的环境，学生在歌曲氛围中去体会、去创造，实现声乐学习的升华。比如在《看天下劳苦人民都解放》教学中，教师可以围绕“洪湖赤卫队”的故事编排歌舞剧，借助网络资源中“洪湖赤卫队”的影视资料，渲染氛围并且帮助学生理解歌舞剧的剧情以及歌曲《看天下劳苦人民都解放》的歌词。学生看到勇敢的赤卫队员积极与敌人斗争的情节，深度分析歌词大意，体会天下劳苦人民都解放的意义。接着给学生一定空间，让学生将内心情感融入到歌舞剧编排中，然后进行歌舞剧表演。因此情感主题需要学生在音乐学习、表演中进行着重的表现。可以让学生分别去用不同角色展示出自己对歌曲的理解，让每一位学生都在表演中展示出带有个人情感色彩的音乐思维，提升音乐素养和表演能力。

（二）通过无实物表演游戏进行歌舞剧排练，提升表演技巧和音乐奏感

游戏是符合学生内心情感的有效教育渠道。在歌舞剧表演中很多学生明明在排练的过程中非常顺利，歌曲表达、演唱都比较到位，但是在登台后由于紧张、缺乏自信等情况，手足无措，最终出现忘词、跑调、无法完成换声等情况，这就是学生无法适应当众表演或者经验不足的一种情况。而无实物动作游戏，即以音乐为核心，通过身体动作来表达音乐中的要素，学生依据想象作出有规律的、简单的动作，它不仅能够培养学生的音乐节奏感，当动作与动作表演相呼应时，学生也在不知不觉中解决了表演的问题，对于学生来讲这无疑是一种高效的学习方式。例如，在《饮酒歌》歌舞剧表演的排练中，教师遵循“三感两性”原则构建无实物动作游戏，教师出示表演动作，比如举酒杯、搬桌子等日常生活表演主。在没有任何道具的情况下，学生需要努力地去探求、模仿，为观众呈现生动真实的表演。通过动作表演游戏进行表演体验、想象和创作，实现学做合一。教师要摒弃传统的教学理念，让每个学生发挥自己的长处，学会用自己的眼光去看待歌舞剧表演，并更好的感知音乐节奏与表演动作的协调配合，这样歌舞剧表演在音乐教学中的价值得到充分发挥。

结束语

音乐作为一种艺术类课程，其包含的艺术元素是非常多的，而艺术往往都是想通的，比如歌舞剧与音乐。所以教师应该发挥出音乐与歌舞剧融合教学的价值，结合表演元素开展音乐教学，提升教学实效性。

参考文献

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