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摘要：2022年秋，云南农业大学“丁同学”的农场劳做场景反向招生“广告”让丁同学涨粉95.2万，这个人人都是媒体的时代，“丁同学”把大学生的劳动精神风貌重新定义。同时，各大院校以“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”为高质量发展目标，引发对劳动教育新的思考与探究。本文围绕“行业办学背景下高职院校劳动教育设计研究”，遴选H学院为个案研究，从劳动教育现状调查、整体设计的原则、目标与依据、设计案例、实施与验证及教育成效的展望等方面阐明观点，从而优化行业办学背景下高职院校劳动教育设计，推动劳动教育实践有效实施，从而达到“以劳育人”的效果。

关键词：行业办学；高职院校、劳动教育；设计研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-19-

一、行业办学背景下高职院校劳动教育现状调研

高职院校是国内职业教育最重要的一环，旨在培养技术技能型人才，在社会经济发展中具有重要作用。随着社会经济的发展，高职院校的劳动教育也逐渐受到重视，越来越多的高职院校开始加强劳动教育，培养学生的实际操作能力。通过对四川省30所高职院校的问卷调研，省内高职院校普遍存在以下方面问题。

（一）劳动教育时间较少

调查数据显示，大部分高职院校劳动教育时间较少，每周只分配2个学时，个别学校每学期达不到16学时。而在实际应用中，学生需要进行大量的劳动实践，这导致学生缺乏实际操作经验。

（二）劳动教育师资力量不足

调研发现，许多高职院校的劳动教育师资力量不足，很难满足学生需求。基于此，很多学生在劳动中遇到操作问题时不知道该如何解决，仍需要现场请示专业老师。这不仅降低了学生的操作水平，也浪费了很多实际操作的时间。

（三）实际操作过程缺乏行业背景

虽然学生在学习时需要大量的实际操作，但在实际操作过程中，许多高职院校未能体现行业背景特点，缺乏真实的工作环境，这使得学生无法真正理解行业实际操作的难度和效度。

（四）劳动教育与行业结合不紧密

大部分高职院校的劳动教育与行业结合不紧密，学生很难将理论知识与实际操作技能结合，难以为行业提供实际的技术服务。同时，许多高职院校仍注重教授理论知识，而忽略具体的实际操作培训。

（五）个案H学院劳动教育现状

H学院是中国核工业集团全额出资举办的全国唯一一所核工业高职院校。2019年年正式批复为高职院校，秉承“两弹一艇”“四个一切”的核工业精神，为中国核工业培养复合型技能人才，学校具有鲜明的行业办学“核”特色。劳动教育现状调查中，学院721学生和123名教师参与问卷调查，有17名教师参加座谈。调研结果总结如下。

1.H学院为新建高校，2019年第一届高职生入校，年底爆发“新冠疫情”，教育教学工作受到严重影响，学校以能够维持正常教学运行为目标。劳动教育在教学中没有被重视和突显出来，也未纳入到人才培养方案和学分计算中。直到2022年秋季学期，学院将劳动教育纳入人才培养方案，单独开设《大学生劳动教育课》课程，课时为16学时，其中理论实践各8学时，1学分。学校才正式启动真正意义上的劳动教育，其教育模式和方法都在探索之中。

2.具备劳动教育的师资极为匮乏，没有完善的校内外实训基地。学校劳动教育课集中在辅导员和校团委，劳动活动实践主要集中在美化校园和技能实训两个环节。实践活动非常单一，不能实现“以劳育人”的效果。

3.劳动教育没有课程体系统筹安排，课程设计缺失，目标模糊。课程缺乏系统的、有序的、有创意的、可操作的、有广度和深度的、有特色和有实效的整体设计。劳动认识和精神与行业精神和劳动实践融合度不高，没有完全体现出行业办学“核”特色。

二、行业办学背景下高职院校劳动教育整体设计

高职院校作为培养职业技能型人才的主要教育阵地，应该注重劳动教育的整体设计，使学生在校期间能够全面掌握基本职业技能和工作能力。劳动教育的整体设计应该具备以下几个方面。

（一）整体设计的基本原则

1.整体性原则：根据不同专业、不同学年的特点，将劳动教育的各个环节进行整合，形成有机的教学体系，使劳动教育成为学生职业生涯中的重要组成部分。

2.专业性原则：针对每个专业的学生，根据其就业方向，结合市场需求，设置不同的劳动教育课程和实践环节，使学生掌握实用的职业技能和解决实际问题的能力。

3.实践性原则：劳动教育要以实践为主，建立与社会、企业、联系密切的产学研合作机制，引导学生参与实践项目和生产实习，真正将所学知识应用到实际工作中。

4.系统性原则：劳动教育应该贯穿整个教育过程，从入学教育、课程设置、实践项目到毕业实习、就业指导，形成完整的劳动教育体系。

（二）整体设计的目标与依据

1.课程设计目标：

通过调研学生想通过劳动教育和劳动实践活动，想提升个人的人际交往能力和团队合作精神最为突出，在情感上想获得友谊和享受成功的幸福快乐，在知识的获取上则注重技能技术的应用和统筹策划。针对H学院721名学生的调查问卷，期望劳动教育课程培养作用如图所示。

通过与个案H学校长期合作的7家企业的走访调研，有5家企业认为学校应届生劳动积极性不高，没有可持续性。有2家企业认为应届生毕业生比较认同核工业精神，劳动积极性较高，有一定的可持续性。企业希望通过劳动教育能够提升学生适应工作环境、认同劳 动精神、提升劳动技能。企业更注重新员工的适应能力、责任意识、敬业精神、发现问题与解决问题的能力等，通过对新进100名应届毕业生实习期表现的调查发现，应届毕业生的实际能力与企业所希望的能力之间存在较大差距。统计结果如右图所示。

2.课程设计依据：劳动课程的设计都要以促进学生情感发展，激发学生学习动机，提升学生劳动技能为根本。劳动设计靶向于德育、智育、劳育三个方面。教学目标明确、教学方法可行。

（三）劳动教育整体设计

高职院校劳动教育是指通过安排学生参与实践劳动活动，促进其自我认识、自我完善和个性发展的过程。为了使职业院校能够全面、有效地接受劳动教育，需要进行整体设计。首先目标设计是整个劳动教育的逻辑起点。需要确定劳动教育的目标，例如培养学生的劳动技能、增强劳动意识、提高实践能力等。这些目标需要具体、可测量，并能够适应大学生的成长和需求。其次，内容设计是劳动教育的核心。需要根据目标设计具体的教育内容，包括劳动技能、职业规划、工作道德、安全知识等。内容需要与学生的专业、兴趣相结合，有针对性、可操作性，能够激发学生的热情和动机。接着，组织设计是实现劳动教育目标的关键环节。需要制定明确的工作计划、流程和任务分工，组织专业教师和企业导师开展培训和指导，建立有效的学习小组和反馈机制，保障学生的安全和健康。最后，实施设计是劳动教育的现实表现。需要学生根据组织的安排参与到实际的劳动实践当中，要因生制宜、因校制宜地嵌入到不同年龄、不同层类学校学生的知识学习、专业学习中，方能见效。在学校层面整体设计从以下三个方面着手创新与实践。

1.课程体系的构建：劳动教育不仅是一门学科，高职院校除了以技能培训为主的实训课以外，要辐射到人文关怀、教育扶贫、科普宣传、志愿者服务、历史传承、环境保护等融入到各个学科中，以实践活动为载体，让学生切实感受人与他人、人与社会、人与自然中自身的存在与价值。

2.教师队伍的建设：高职院校专任教师占比是无法满足学生劳动教育需求的，学校应从顶层设计上重视劳动教育师资队伍建设。在打造专业教师队伍的同时，培养方方面面的兼职教师。每年通过举办劳动教育培训班，外聘专家讲座等，使获得劳动教育资质的教师覆盖率达到任课教师的60%-80%。

3.课程实效的评估：劳动教育课程模块化、项目化，形成学生自我评估、教师对学生的评估、合作单位/服务对象对学生的评估、学生对教师及合作单位/服务对象的评估，形成双向多维度评估。评估指标具体化、从而激发学生学习内动力。

三、行业办学背景下高职院校劳动教育实施验证

研究个例H学院劳动教育要彰显“强健身心，技能报国”的行业办学特色，落实习近平总书记提出“在全社会弘扬精益求精的工匠精神，激励广大青年走技能成才、技能报国之路”。为此，将劳动教育从认知与实践两个层面，即“知”和“行”的层面进行协调性设计，认知层面体现“强健身心”的思想，实践层面则体现“技能报国”的思想。在教学活动的设计中，以活动为载体，传道劳动知识，习得劳动技能，感悟劳动精神。将劳动课程实现理实一体化，将劳动教育模块化、项目化激发学生创新潜能。在各模块摘取1个案例进行示范，如表1所示。

H学校在2022年的10月，对新入学200余名同学实施人文关怀人模块课程“新语言心聆听”；2023年3月把2021级150余名同学分批带入广元湿地公园植物科普园进行“绿芽行动”。两次活动的实践均达到较好的劳育效果。劳动实践活动体现出活动赋能，鲜明劳育导向。同时在后续要展开的劳动教育实践如“核辐射科普”具有鲜明的行业办学特色，“重点区域应急测绘”与专业结合，发挥高校服务社会的功能。同时，H学院注重职业素养培养，积极推进学生实习实训，组织企业实践、创业实践、科技创新等活动，提高学生就业竞争力和创新创业能力。H学校将以劳动实践和社会实践为核心，促进学生全面发展，培养具有人文关怀、社会责任和专业素养的高素质人才。

四、行业办学背景下高职院校劳动教育成效展望

高职院校劳动教育是一项关键的教育任务，旨在让学生能够获得专业技能和职业素养的同时也具备实践能力和工作经验。高职院校劳动教育实施的成效与展望主要体现在以下几个方面。

（一）职业素养和实践能力的提升

高职院校劳动教育主要依托于丰富的实践活动，通过实践能力的培养和职业素养的提升，培养具有实际操作能力的优秀专业人才。同时也能让学生提升团队协作、纪律性、责任感等职业素养。

（二）高素质人才的培养

行业办学背景下高职院校劳动教育更要适应行业的需求，加强了对学生的生产实践与行业对接，帮助学生成为行业中深受欢迎的人才，将为行业发展注入新的活力。

（三）创新创业意识的培养

行业办学背景下高职院校劳动教育注重在实践中培养学生的创新创业意识，在实际操作当中发掘潜力并准确定位自己的发展方向，有利于学生创业创新精神及劳动精神、工匠精神、劳模精神的培养。

五、结束语

高职院校劳动教育在未来将更加注重创新实践教育方法，打造精细化管理、日常化运作的校企合作体系，家、校、社会共育模式。学校通过基地建设拓展劳育途径，课程拓展丰富劳育资源，完善考核强化劳育实效。同时，学校推进教育信息化建设，注重将教学内容、方法、手段与智慧教学全面结合，通过综合性实践课程、工程实训等方式不断提高学生实际操作能力，真正意义上实现劳动是人类第一要素；实现劳动教育大学生换发劳动精神面貌、正确劳动价值取向、提升劳动技能水平，劳动开创未来的职业生发展中发挥积极作用。

参考文献

[1]刘祥玲.汕头大学服务性劳动课程体系的构建与探践 .2021-5-10

[2]杨丹.新时代高校劳动教育实践的问题与对策研究.2020-8-11

项目基金：四川省高等职业教育研究中心2022年度科研项目专项课题“行业办学背景下高职院校劳动教育设计研究”阶段性研究成果（课题编号：GZY22B20；课题主持人：龙春艳）