摘要：随着中国当前素质教育的持续深入发展，在当前初中英语教育中需要进一步提高学生对当前英语教学表现性评估系统的关注程度，更有效地发现学生在当前教学工作中所出现的问题，通过调整当前的教育评估重点并建立更多元化的教育评估模型，全方位的提升初中阶段教育表现性评估系统的有效性和水平，让老师们可以更加明确当前初中阶段对学生全面素质出现的问题，提出更科学合理的教育引导方法，从而促进学生核心素养可以获得更全方位的提升。

关键词：初中英语；表现性评价；应用分析

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-20-

引言

初中阶段教学表现性评价体系作为初初中阶段教学关键的管理内容，老师可以掌握学生现阶段的教学现状以及在教学中出现的问题，为老师今后的教学管理奠定了重要的基石，因此相关老师们必须严肃的看待初中阶段教学表现性评价系统的管理内容，并根据学生当前的初中英语教学模式以及实际教学过程调整学生当前的评价方法，确保学生们可以得到健康稳定的成长。

一、初中英语教学表现性评价体系建立的价值

（一）有助于坚持以学生为本的教育办学思路

在初中英语成长的历程中，进行课堂教学表达性评价所起到的效果更加明显，有利于学校贯彻以生为本的办学思想，为学校今后的成长发展奠定了重要的保证，以生为本是学校现代教学思想中的主要部分，而初中英语的以生为本的教学思想重点就是重视学生的知识质量，以及保护学生的切身利益，所以在这一背景下学校就必须准确的看待课堂教学表达的评价方式，同时形成合理的评估观念，在学校中贯彻并落实相关制度，以防止对各种评估方式的教学开展产生更加重大的负面影响，同时客观性的进行不同的教学评估方式。在老师们可以很准确的看到学生在教学中所出现的问题现象之后，再根据当前素质教育的实际进展情况和对学生的能力培养要求调整已有的教学方法，从而充分的调动学生的学习积极性，为学生高效率教学提供了有力的保障。同时突出以学生为本办学思想自身的优越性，使初中英语教学能够在新时代下得到较平稳的发展。

（二）有助于提高课堂教学质量

由于当前教育的改革日益深入，对初中英语水平要求也愈来愈高，为防止对学校今后的教学发展形成更加强烈的影响，在班级课程中，老师要以课堂教学表现性评价方式提升学生课堂的品质，适应高层次人才的需要，在课堂教育的过程中，老师也要进行全方位的评估，并根据学校各个阶段的教育目标完善现有的评价模式，使学生的多种才能都可以得到均衡的发挥。在此阶段，学校老师们既需要建立针对性更高的教学表达性评估模型，以贯彻定性与定量的教学准则，完善学校已有的教学系统，同时还必须把握学生的各项学业需要，通过设定针对性更高的教学方案，让学校教师可以朝着更合理的方向而持续的努力，提升教师当前的职业素养水平。突出初中阶段教学表现性评估本身的优点，通过建立长效化的教学评估模型更新学校已有的评估系统，从而使得学校教学品质可以获得更全面的改善，从而促进学校的全面发展。

二、初中英语课堂教学表现性测评系统的建设策略

（一）使一般性判断与个别判断实现相互的结合

老师在初中阶段教育课堂中在开展初中表现性评价工作时，首先要增强评价的客观性和科学性，同时老师要学会运用恰当的评估方式，并根据初中生当前的年龄特征及其学业特点增强评估的针对性。中学阶段的学生正是处在青少年的叛逆时代，所以假如老师在对学生学习成绩进行评估之时，还是使用传统的局限性的方式来说，仅仅对初中生的基础知识掌握程度进行评估的话，那么就会严重影响学生参与评价积极性的培养，所以为了要克服这一问题，老师必须要把一般性评估标准与个别测评加以相互的融合，以便于让学生的全面发展素养可以获得更加合理的培养。

（二）关注学生学习过程

课堂教学艺术表现性评价，主要是指教师以课堂效果为主要的参考依据，对实际教学情况和课堂上的现象进行更深层次的研究和分析，从客观上给出对课堂意义以及课堂教学效果的客观评价，而课堂教学表现性评价中并没有把学生划分为三九六类，而只是对学生的学习历程及其学习结果进行了有效的研究以及分析。值得注意的是，老师除要对学生的学习结果做出判断以外，还必须对学生的教学效果做出多方位的判断，而不能仅仅把学生学习成绩当做最主要的评判依据，而应以学生的整体素养为科学合理基础来开展课堂教学的艺术表现力评估，以便让学生的整体素养得以在初中教育的课堂中获得更有效的提升。在进行课堂教学的表达评估项目中老师必须着眼于学生的整体认知进程，准确地揭示学生所学习艺术中面临的困难，以此凸显现代化课堂教学表达能力评判的要求。例如：“Unit 8 Is there a post office near here？”教学中，教师可以将学生分成小组，根据教学内容合理分配学习任务，设计开放性问题，让学生合作完成，依据思路清晰、发音标准、语言简明等打分。

（三）评价指标体系

在评价指标体系构建的过程中，必须包含了课程总体教学和课堂二部分，在课堂总体教学中，首先必须充分的评价老师的课程设置文件，并按照最新课标标准中的规定来实现当前的教学考核目标，然后才能严密的评估老师的课程方案和教学流程等等，而所有指标都必须十分的清晰。在课堂表现性评价中，必须以学生为核心对象来进行当前的教学考核，也必须全方位的评价当前教学目标方面能否满足学生当前的教学需要和能力，在当前课程方面能否达到与理论实际一体化的教学需要等。并从不同的方面来调整当前的教学考核体系，以便于提升教师整体的教学考核成效。在表现型评估指标体系构建过程中，必须贯彻动态性的教育思想，严格地根据实践教学情况商讨出最优化的评估方法，弥补在现行评估系统上出现的不足，推动各项教学活动的成功开展。例如：在“Unit 2 What time do you go to school？”教学中，教师可以将学生分组，根据主题、所学句型、单词等发挥自己想象力，创编英语对话，调动学生学习兴趣，之后对学生英语对话创编能力、演绎能力给予及时的表扬，指出里面的闪光点，让学生在教师的称赞下自主学习，提升学生学习效率。

结束语

在全面素质教育实施的过程中，在初中英语课程下的老师们必须提高对课堂教学中表现性评估框架建设的科学水平，并从不同的角度商讨好相应的教学评估方法，把教育知识贯彻在各个的教学评估过程中，并合理地设计出不同的教学评估方法，从而有效地识别学生在课堂上可能出现的问题，并提供比较科学的处理方法，以推动初中英语学生在新课标时代下的健康成长。

参考文献

[1]孔令楠.表现性评价体系下初中英语教学评价的策略[J].西部素质教育，2022（01）：91-92.

[2]王变霞.优化课堂教学评价体系的研究[J].下一代，2020（14）：140-141.