摘要：培育学生自身素质是小学阶段教育的关键，尤其是良好有效的学习氛围是提高学生自身素质的基础。论文以核心素养背景下小学数学的有效课堂建构为主要研究目标，针对当前构建中所面临的重点课题展开分析研究，并针对性给出了基于核心素养的小学数学有效课堂搭建对策。

关键词：核心素养；小学数学；建构研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-20-

引言

所谓核心素养主要是包括各种知识、能力和知识的综合，这些素质是一个人融入社会、完成事业、展现自己的基础，由于在小学时期学生受到的知识大部分来自课堂，所以，在教学过程中，建立一个基于核心素养的课堂氛围十分重要。尤其是在小学数学教育进程中，数学课程的特点决定了，建立有效课堂教学的必要性。

一、在核心素养背景下，小学数学有效教材建设中面临的重点问题

首先，尽管素质教育已推行了很多年，核心素养的提高也频频进行，不过就当前的数学教学情况而言，在许多领域尚有着很大的提高空间。尤其是，许多学校所进行的数学教育还是采用以单一的灌输式教学为主体的方式，老师占据了整个课堂的主体地位，而学生则处在被动地位，学生在受到教学的影响过程中，学生的主体积极性得不到充分调动，从而阻碍了整个课堂教学。

其次，教学任务也比较模糊。从当前小学数学教学情况角度看，不少老师把学校的教育任务单纯的定在提高学生的能力，对于不同层次应有的教育任务还不能具体科学界定，不少老师还不能充分考虑到在小学数学教育活动中，提高学生逻辑思维、空间创造力等方面的目标，由于教育任务的模糊，降低了小学数学课堂教学有效性，更不用谈对学生核心素养的培育。

其三，教学方法较为过时。由于计算机技术在小学数学教育实践中的大量运用，很多小学教师对多媒体已经相当依赖，而不少的小学数学教师却把学生的教学目光过多的聚焦于视频与教材的选择和编制上，小学的数学教育本质也在很大程度上被忽视。在实际课堂教学活动中，除通过多媒体教学方式的部分照片和录像以外，学校整体的教学模式已经和常规的板书教学没有很大的差异，陈旧的传统教学方法也已完全无法满足当前的小数学教育的实际需要。

二、基于核心素养的小学数学高效课程建设战略

（一）改变传统的课堂，引导学生的知识

学生在学习过程中具有一定的惰性，无法独立积极地达成学业目标。这就要求老师在课堂过程中，不断转变以往满堂灌的上课方式，指导学生开展合作探讨。让学生通过合作探究，切实深入到课堂的教学内容。同样，老师也要制定合理课题，确定学生在课堂上的关键位置，用层次深化的方法，进一步启发学生思考的力度。例如我们在讲授北师大版小学数学二年级下册《方向与位置》时，老师就引导学生站在东南西北四个方位，通过分组共同研究的方式，将每个方位的结果记载于纸上。学生采用互动研究的方式，能够了解不同角度和距离的相对意义，同时，老师还能够进一步拓宽学生的视野，给学生介绍指南针的应用技术，使学生在学习数学的过程中认识我国的传统文化，不但能够提高学生的核心人文素质，同时有效的提升学生的数理综合素质。

另外我们还能够利用多媒体，采用创新独到的教学方式，进一步充分调动学生掌握数学的主观积极性，以培养学生的兴趣为引导，逐步提高现代数学教育课程的有效性。

（二）鼓励学生从整体入手，解决问题

部分老师对课本内容的认识仅停留在表层，并没有从总体和大局出发的观点。同时在实际的课堂教学过程中，只关注到本章节的讲解与突破，而没有对知识深化突破的思路。老师要做好与基础知识的内在联系，引领学生把零碎认识转变为整合记忆。要主动引导学生建立全新的认识系统，让学生把对知识更深层次的认识内化，从而推动学生思想水平实现了跨越式的提高。例如，老师在讲解北师大版小学数学五年级下册的《分数乘法》，老师在讲解这一章节内容时，首先可以引导学生复习以前学过的关于分数乘法运算的旧知识点。学生可以在继续复习旧知识点的基础上，逐渐学会并掌握新的知识点。老师一定要认真解释书上的例题，如一棵树的图片占整个纸条的五分之一，而三棵树的图片占了整个纸条的几分之几？老师可以通过教科书上的文本知识点，引导学生在乘法和加法等方面，展开多元化的思考问题。学生在不断尝试和计算的过程中，主动探索分数和整数乘法的基本规律，明白分数和整数乘法的实质是用分子乘整数，此时老师就一定要注意让学生明确用整数乘分子，而分母不变。学生在独立推导的过程中，对知识点展开不断的升华和更深入的了解，学生可以通过整体的联系，逐步建立系统解题的能力。

（三）整合教学，推动学生在实践活动中的深入了解

数学教师应以教学为核心，全面研究与小学数学教育教材的内部联系。以促使学生建立正确的学习框架，为提升课堂的教学效果创造出更多的机会。如老师在讲授北师大版四年级下册《生活中的负数》时，老师要将教材知识点不断地向外延伸，增强学生对负号的理解，为中学阶段的深入掌握打下基础。同时老师也要对文中的例题详细解释，提高学生对负号知识点的掌握与应用水平。老师可让学生上课时经过预习收看天气预报，知道负数日常生活中的真正含义，可以让学生列举生活事实，比如北京的气温是2℃，而青岛的气温只有零下1℃，石家庄的气温只有1℃，帮助学生算出北京与石家庄，北京与青岛市间的温度差。学生在实际运算过程中往往会出现的问题，老师可以适时给学生提出问题，帮助学生建立合理的数值概念，明确整数负号间的逻辑关系。另外，老师更应该引导学生进行有效提问，针对自己不了解的问题敢于提出疑问，针对学生的提问予以正面中肯的评论，激发学生独立思考，培养学生的视野深邃性和开阔度。

总结

培育学生的数学核心素养。教育要以贵在活动，重在反思为指导准则，要不断改善课堂结构，实时拓展学生的思路，采取各种合理的教育途径，让课堂教学真正灵动起来，进一步转变传统教学方式，满足小学生的心理特点，继续不断地提升数学课堂的教育效果，让学生学习方法从零碎迈向综合，由被动转变为整体，由肤浅转化为深入，运用数学学科其自身思考批判的力量，以进一步培养小学生的数学核心素养，达到高效课堂。

参考文献

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