摘要：新课程改革明确提出了“信息技术与教育深度融合”的要求。在这一背景下，小学语文教师必须要采取有效的措施，促进现代信息技术与小学语文阅读教学的有效融合，充分发挥信息技术的价值，不断提升小学语文阅读教学效果。但在教学实践中，受到多种因素的制约，现代信息技术与小学语文阅读教学整合效果不佳，严重影响了信息技术在小学语文阅读教学中的作用。本文以此为出发点，针对现代信息技术与小学语文阅读教学融合现状进行了简要的分析，并随之提出了深度融合的策略。

关键词：小学语文；阅读教学；信息技术

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-20-

一、前言

新时代背景下，人类已经完全进入到信息时代，现代信息技术逐渐渗透到教育领域中，并对传统的教育思想、教育内容、教学方式产生了深刻的影响。同时，在最新的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中，也明确提出了“信息技术与教育深度融合”的要求。基于此，小学语文教师必须要顺应时代发展的潮流，将信息技术与小学语文阅读教学进行有效的整合，充分发挥信息技术的教育价值，真正提升小学语文阅读教学的有效性。

二、现代信息技术与小学语文阅读教学的深度融合

（一）转变理念，端正教学态度

现代化教育背景下，要想真正推进信息技术与小学语文阅读教学的有效融合，教师必须要转变传统的教学理念，端正教学态度。首先，应充分发挥小学生的主体地位[6]。在促进信息技术与小学语文阅读教学深度整合的过程中，教师必须要尊重学生的主体地位，将信息技术作为阅读教学的辅助手段，在阅读教学中给学生留有一定的思考和讨论时间，在信息技术的辅助下，引导学生开展阅读、思考等，最终达到预期的阅读教学目标。其次，在阅读教学中还应明确自身的引导者、辅助者价值，切不可滥用信息技术，或者将阅读教学演变为讲课件。在这一过程中，教师要对信息技术的教育价值形成正确的认识，并结合阅读内容、学生的实际情况等，恰当融入信息技术，将其作为引导学生思考、深度阅读的主要路径。再次，教师在开展信息技术阅读教学之前，还应亲自备课、制作阅读课件，切忌直接从网络上下载阅读教学课件，也不能将全部内容都呈现在阅读课件中。另外，在设计教学课件时，还应注意内容不宜形式过多，以免分散学生的注意力，导致学生在阅读学习中出现分神等现象。最后，教师还应加强学习，不断提升自身的信息素养，以更好地开展阅读教学。

（二）依托信息技术拓展阅读面

小学语文核心素养下，教师在优化阅读教学时，不能局限于小学语文教材上，还应对其进行拓展和延伸，不断丰富小学生的阅读内容、拓展其阅读视野等，促使学生在广泛的阅读中，循序渐进提升自身的语文综合素养。而要实现这一阅读教学目标，就要充分发挥信息技术的价值：一方面，信息技术背景下，教师在指导学生开展阅读教学时，可围绕教材上的阅读内容，从网络上搜集相关的阅读材料，将其作为学生阅读内容的有效补充，促使学生在广泛的阅读中拓展自身的视野。另一方面，现代信息技术背景下，教师还可利用班级网络平台，给学生分享一些优秀的阅读材料；也可以指导学生在这一平台上对阅读资料进行共享，最大限度满足小学生的阅读需求。在实际的教学中，教师就可以借助信息技术，向学生展示一些科普类的视频、图片等，使得小学生能直观地感知文本内容。这样不仅降低了学生的阅读难度，也拓展了学生的知识面，还唤醒了小学生的求知欲望，使其以更加积极主动的态度参与到阅读学习中。

（三）依托信息技术优化阅读教学过程

首先，借助信息技术创设阅读情境。情景驱动是提升小学语文阅读教学效果的重要手段，有助于学生在特定的阅读情境中获得积极的情感体验，并与作者形成情感共鸣等，真正实现高效阅读。尤其是针对一些脱离实际生活的阅读内容，学生虽然能够读明白文章中的内容，但学生的阅读只是停留在浅层次上，无法站在作者的角度上体会其中蕴含的情感。基于此，小学语文教师在促进信息技术与阅读教学整合时，就必须要结合阅读的内容，立足于小学生的知识背景、阅读能力、个性特征、兴趣爱好等，创设直观、形象的阅读情境，带领学生走进阅读情境，在情境中理解人物情感，并激发学生的阅读思维发展，使得学生在情境中产生共鸣和感悟，最终对文章内容形成更加深刻的理解和感悟，梳理良好的情感认知，真正提升小学语文阅读教学的有效性。

其次，多重感官参与，激发深度认识。结合心理学家的研究结果，学生在阅读的过程中，只有多重感官都参与其中，才能加深大脑的印象，提升小学生的记忆效果等，最终提升阅读的效果。基于此，小学语文教师在借助现代信息技术优化阅读教学时，就可以结合具体的阅读内容，利用信息技术的特点，将静止、抽象、微观、无声的阅读内容，动态、具体、宏观、有声地呈现在学生面前，促使学生在图文并茂、动静结合的阅读学习中，调动自身的多种感官，持续强化感知，真正提升阅读效果。

最后，强化自主阅读能力。小学语文核心素养下，教师在优化阅读教学时，还应培养和发展小学生的阅读能力，真正提升小学生的语文综合素养。在教育现代化背景下，教师可灵活借助翻转课堂这一教学模式，提前对阅读教学内容进行分析，明确阅读教学内容、小学生的实际情况，并在此基础上设计阅读教学视频，将自主阅读任务单呈现在学生面前。接着，将其上传到班级平台上，引导学生围绕阅读任务单展开自主阅读，并结合设计的自主阅读检测题针对自主阅读效果进行检测。教师则可以通过智能终端，了解学生自主阅读效果，对其进行科学诊断和评估，并据此设计出阅读教学方案。长期坚持下去，在信息技术的帮助下，学生的自主阅读能力也随之提升，从而满足小学语文核心素养下的阅读教学目标。

三、结语

综上所述，新时代背景下，实现信息技术与小学语文阅读教学的有效融合，充分发挥信息技术在阅读教学中的价值，已经成为当前小学语文阅读教学发展的必然趋势。基于此，必须要立足于信息技术与小学语文阅读教学整合现状，转变传统的运用理念，并利用现代信息技术拓展学生的阅读面，优化阅读教学过程，培养学生阅读习惯，与传统阅读教学模式进行整合等，真正提升小学语文阅读教学的有效性。

参考文献

[1]巧用信息技术构建高效课堂——小学语文阅读教学探究[J]. 林湘瑜.  新教育. 2021（26）

[2]信息技术背景下的小学语文阅读教学研究[J]. 张慧.  天天爱科学（教学研究）. 2020（03）

[3]小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用[J]. 陈喜平.  新课程（小学）. 2019（11）