摘要：数学课程主要锻炼学生的逻辑推理能力、空间想象能力、运算求解能力及抽象概括能力，小学数学涉及大量的运算知识、几何图形知识及实际应用问题，在学习这些知识的过程中，由于学生的领悟力、学习力、想象力存在较大差异，导致他们的数学成绩逐步拉开距离。出现这一现象的主要原因是学生的问题意识淡薄。有些学生即便遇到模棱两可的知识点，也很少主动发问，久而久之，脑海中的问题越积越多，不能够理解所学内容，对数学的知识点不能有效掌握。

关键词：小学数学；问题意识；培养策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-20-

引言

小学数学教师在开展教学工作时，要营造良好的教学氛围，促进学生思考问题，使学生在数学学习期间能够敢于提出问题，乐于提出问题，并且善于提出问题，从而切实增强学生的问题意识，推动学生获得更全面的发展。

一、利用问题情境培养问题意识

小学数学教师在针对学生问题意识的培养上可以从问题情境的角度入手，做好相关的教学分析与设计工作。所谓的问题情境，实际上就是指教师在落实相关教学活动的时候，利用问题的方式给学生在课堂上打造情境，由此来推动学生对所要学的知识进行思考，实现学生整体学习素养上的提升与发展。可以说问题情境是最直接培养学生问题意识的方式。从小学生的学习特点角度看，他们自己很难主动形成问题意识，还是需要外界的引导与推动，从而才能够逐步形成问题意识，以此来实现学生学习思维的提升。而在课堂上形成问题情境能够给学生一个直观的环境进行问题的探究，从而促进学生问题意识的形成。针对问题情境培养问题意识，教师可以以《百分数（二）》这节课程教学为例。在这一节课程教学活动中，教师要推动学生对百分数形成进一步的了解，并通过课程知识的学习加强学生对于百分数的应用，由此来推动学生学习上的提升。结合这一方面的教学目标，教师在给学生展开课程教学设计的时候，可以从问题情境的角度入手给学生做好问题意识的培养工作。具体来说，教师可以利用多媒体设备针对本次课程的教学内容，设计出一系列的有关百分数问题内容。这些问题内容可以在开始上课的时候就投影出来给学生看，让学生能够带着问题对课程知识展开思考与探索。通过这样的方式，学生能够对具体的学习内容形成更好的分析与思考，由此来给学生具体的学习活动提供学习思路，同时能够在一定程度上帮助学生形成问题意识。

二、培养学生乐于提问的意识

学生有巨大的潜能，教师培养学生的问题意识，让学生乐于提问，有利于学生发挥自身的潜能。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”同理，教师想要培养学生的问题意识，就要培养学生乐于提问的意识。如何培养学生乐于提问的意识呢？笔者认为，一是要培养学生的思考能力，二是要培养学生的创新能力。尤其是在教学数学概念、公式等知识的环节，教师更需要指导学生发挥自身的观察能力和创新能力，让学生敢于思考，敢于发现，从新的角度提出问题，乐于提出问题。如果学生能够将提出问题视为一件富有趣味的事情，能够在不用教师督促的情况下主动地提出问题，并积极地探索分析，那么学生解决问题的能力就可以进一步增强，获得良好的提问体验。

三、革新教师的教育观念，在日常学习中逐步渗透问题意识

随着时代的发展，人们对于教育的观念和认识也在不断革新。知识和理念从来不是一成不变的，对于传统教育思想和传统理念，既要尊重，也要敢于质疑和创新。作为知识的传播者，教师对于传统教学理念的态度，也会潜移默化地影响学生。因此，要想培养学生敢于质疑的精神，教师要身先士卒，敢于突破传统教学理念，积极探索新的培养方法。在日常教学过程中，教师要有意识地引导学生思考，给学生创造思考和提问的机会。对于小学生而言，问题意识的培养并非朝夕之间可以养成的，想要真正地使问题意识扎根于学生心中，需要教师在日常教学中逐步渗透。适合于数学课堂中锻炼学生思考和提问能力的方式有很多，例如，在授课过程中，教师可以组织学生分组竞赛。教师将学生分成两组，其中一组根据当天所学知识提出问题，让另一组的学生回答，利用积分制的比赛激发学生思考能力和提问能力。再如，由于授课时间有限，有时不能在课上完全解答学生的所有疑问，教师可以让学生在完成课后作业时，将问题写在作业本上，之后由教师统一解答。除了书本内的知识，教师也可以利用课堂实践活动，帮助学生培养问题意识，深入了解数学知识。例如，在学习三角形的知识时，教师可以准备一些不同长度的木棍，让学生亲自动手实践，这时学生会发现有些木棒不论怎么组合都不能拼成三角形，就此产生疑惑，之后通过教师的讲解结合简单的数学小实验，学生可以更加深刻的理解数学知识。同时，教师也在不知不觉间培养了学生的问题意识。总之，教师要从教学活动的方方面面入手，鼓励学生提问，帮助学生逐步养成问题意识。

结束语

总的来说，在当前的小学数学课程教学活动中，教师为了推动学生获得更好的发展，除了需要给学生传递课程知识之外，还需要培养学生形成问题意识。对于小学生来说，形成问题意识，不仅对于学生的发展有着直接的推动作用，而且能够帮助学生更好地理解课程知识内容。

参考文献

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