摘要：说明性文章是指以说明为主要表达方式，对事物进行介绍、解释或议论的一类文体。它具有科学性和实用性相统一、语言准确精练等特点，在人们日常生活中应用广泛。因此，统编版教材将说明性文章纳入了习作单元，旨在通过系统化的知识体系和细致的指导帮助学生掌握基本的说明方法，并能够清晰、连贯地表达自己的想法。

关键词：统编小学语文；说明性文章；习作单元；教学模式

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-27-

前言

统编小学语文“写说明性文章”习作单元习作例文教学模式分析，旨在探索一种以学生为主体的、能够提高学生写作能力和阅读理解能力的教学方法，为教师开展相关教学提供参考。通过对该习作单元进行深入分析，结合实际课堂教学情况，总结出一套适用于不同年段、不同年级以及不同类型课文的教学策略，从而提升学生的写作水平和阅读素养。同时也有助于促进教师专业成长，推动语文课堂改革进程。因此具有重要的理论价值和实践意义。

一、统编小学语文“写说明性文章”习作单元习作例文教学模式构建依据

（一） 习作单元习作例文选材分析

统编版教材中的习作单元，其选文都是经过严格筛选、具有代表性和典型性的。这些选文中包含了许多优秀的说明性文本，为学生提供了丰富多样的写作范本[1]。在教学过程中，教师应该充分挖掘其中蕴含的知识与方法，引导学生进行模仿创作，从而逐步提高他们的说明性文章写作能力。同时，对于不同类型的说明性文本，也需要采用不同的阅读策略来帮助学生理解和掌握。

（二）习作单元习作例文教学内容分析

三到六年级，每个年级都有一个专门的习作单元。五年级上册第五单元是一个以“写说明性文章”为任务主题的习作单元。在这个单元内所编排的习作例文均为具有一定代表性和典型性的说明性文章，旨在引导学生了解并掌握简单的说明方法与技巧，同时也帮助学生逐步提高自身的写作能力。具体来说，这些习作李伟具有多样化的文体形式，包括记叙文、议论文、描写文等多种类型。此外，它们还有着共同的特点，即作者往往会采用一些恰当的说明方式来表达自己的观点或事物特征，以便更好地让读者理解其意义。 从上述对习作单元习作例文教学内容的分析可以看出，该教学板块不仅仅是教授学生如何去写作一篇说明性文章，更是培养学生逻辑思维能力以及语言表达能力的重要途径之一。因此，教师应当充分利用这一宝贵资源，通过科学合理的教学设计，使学生能够真正有所收获，不断提升自身的写作水平。

二、统编小学语文“写说明性文章”习作单元习作例文教学模式构建

联系前学，激活体验——课前，教师可以组织学生回顾精读课文《太阳》《松鼠》两篇精读课文的说明方法，通过表格呈现，对比感受说明文的不同风格以及不同的说明方法，整体复习两篇说明文的不同表达方式。再展示学生初试身手的练笔成果，鼓励孩子们针对“初试身手”的练笔成果围绕说明方法、表达方式进行评价，畅所欲言再现方法。同时，教师对练笔中普遍存在的问题进行点醒，让学生带着实践体验与学习需求走进课堂。

结合要素，明确要求——结合本单元语文要素、围绕课后习题，明确例文阅读要求，引导学生有针对性行开展学习。

聚焦例文，体会写法——指导学生借助例文《鲸》《风向袋的制作》课后习题、旁批，进行自读自学。两篇例文，要摆脱精读课文教学方式，更要避免成为略读课文的教学。靶向引领学生围绕教学重点“进一步了解将事物介绍清楚的方法”，进行有选择地学习。把重点放在学习、模仿例文某一点或某一方面的写法上进行讨论交流。例如，对《鲸》的教学，要紧紧围绕“对照批注和课文内容，说说课文运用了哪些说明方法来介绍鲸的特点”来探讨交流。继而在完成《风向袋的制作》的自主阅读后，借助思维导图、方法图表等支架，系统归纳梳理两篇习作例文的写作方法。

强化认知，尝试运用——这一环节的重点在于“放样”习作例文，印证“精读课文”，反思“初试身手”，发挥习作例文“补充拓展、强化认知”的作用。可以通过再改练笔的方式，强化说明方法的运用；可以再试身手，就自己感兴趣的事物，对例文《鲸》《风向袋的制作》进行模仿练笔，继续为单元习作服务。

需要重点说明的是，习作单元的各个板块，不是互相割裂，自成一派的。他们互相关联、互相补充、互相融合、互相支撑，让习作单元成为任务驱动下大单元协同教学，是以单元习作为成果表现的“长程教学”。“习作例文”的教学也不是单课时孤立完成的，而是在联系前学、蓄力单元习作的过程中，起到了“补充拓展、强化认知”的作用。

三、结语

综上所述，统编小学语文“写说明性文章”习作单元习作例文教学，能解决当前小学生在写作时常出现的言之无物、逻辑混乱等问题，帮助他们掌握基本的说明方法和技巧，提高其写作水平。系统构建其教学模式，有助于改进现有的小学语文习作教学方式，提升学生的写作能力和素养。

参考文献

[1]宋文珍.统编版小学语文教材习作例文的应用研究[J].小学生作文辅导（上旬），2021（02）：7.

[2]杨益.精准“例”用，促进自觉迁移[J].教书育人，2020（31）：22-23.（这部分引用被删除了）