摘要：中华优秀传统文化是我国中华美德的奠基石，其中蕴含的传统美德、思想智慧对学生道德品质的熏陶、思想意识的培养、核心素养的发展都会产生很大的影响。学习中华优秀传统文化，汲取优秀传统文化中的精华是学校德育教育中落实立德树人根本任务的重要方法。初中班主任作为班级的管理者，作为教育教学活动的组织者，作为德育的参与者，都可以利用中华优秀传统文化对学生进行德育教育。

关键词：中华优秀传统文化  班主任  德育教育

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《义务教育语文课程标准》（2022年版）的指导思想中已经指出，要“落实立德树人根本任务，发展素质教育。坚持德育为先，聚焦中国学生发展核心素养，培养学生成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”《中小学德育工作指南》也明确地指出“将中小学德育内容细化落实到各学科课程的教学目标之中”。中华优秀传统文化教育是学校德育的重要内容，学习中华优秀传统文化、汲取优秀传统文化中的精华是学校德育教育中落实立德树人根本任务的重要方法。

那么，身为初中班主任，在班级管理中如何利用中华优秀传统文化进行德育教育呢？

一、班主任的示范引领不可缺。

班主任只有身先示范，才能获得学生的认可，才能真正成为学生学习、成长路上的引路人。班主任作为学生德育活动的组织者、引导者和参与者，应以身作则、严于律已，做学生学习的典范。在日常工作中，要本着无私奉献精神，践行中华优秀传统文化中的美德。在课堂内外的活动中积极挖掘德育素材，渗透德育教育，实践已掌握的德育理论，合理有效地利用德育知识帮助学生解决问题。这样才能培养学生不畏困难、刻苦奋斗、积极学习的精神。

二、特色班级文化的构建不可无。

班级文化是师生之间、学生之间沟通交流的平台，也是承载着班级舆论的导向。在班主任的指导下，初中生可充分发挥主动性和创造性，打造出内容丰富、特色鲜明的班级文化。在班级文化建设中，班主任可以和学生们借助中华优秀传统文化知识一起商讨班名、班级口号、班训等代表着班级的精神面貌的内容。本人所带领的班级的班训是借用《陶渊明集》中的“勤学如春起之苗，不见其增，日有所长；辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。”来激励学生们勤奋学习，努力进取。

三、以班级活动为载体创造德育环境不容忽视。

活动促德育，德育促教育。要提高学生的德育水平，开展各类有益于学生发展的活动是最佳载体。所以班主任可选择合适的教育活动进行集体性德育教育，增强班级凝聚力。

开展主题式的班会可以提升德育素养。班主任要在充分了解学生实际发展情况以及具体德育活动目标之上，结合不同的学生特点、根据班级管理中出现的共性问题和一些特殊情况，依托班会组织召开具有“班本化”的活动，设置具有特色的主题班会。内化思想、外化行为，将德育融于智育、美育活动中。“有朋远方来”、“天下国家”、“孝亲敬老”、“努力成就更好的自己”、 “我们不一样”等鲜明生动的主题的班会，再配合与主题相关的短视频，感悟中华优秀传统文化等。

此外，积极鼓励学生参加学校艺术节等，鼓励学生将所学的中华优秀传统文化的知识恰当的应用活动中，让他们发现自己的优点、发展自己的个性。

四、传统节日的育人价值不应轻视。

我国的传统节日凝结了几千年来中华民族的精神。它连结着民族的根，彰显着中华的魂。传统节日中包含了无穷的德育资源，对初中生进行优秀传统文化的教育，进一步发扬光大传统节日文化的育人作用，应该得到重视。

传统节日中的文化更多的是精神上的传承，在一定程度上彰显了我国的道德品质。因此，作为班主任的我们可以利用好这一点对学生进行德育教育。如我们可以借助端午节，让学生搜集爱国诗歌进行朗诵、爱国故事进行讲述、爱国手抄报进行展示、爱国黑板报渲染气氛，让学生在活动中受到潜移默化的影响，这样不仅让学生了解了我国优秀的传统文化，而且能提升学生核心素养和德育素养。

总之，中华优秀传统文化是中国智慧、思想、美德的根基，学习、传承它是教育者，尤其是班主任的主要职责，注重渗透传统文化知识，有利于学生核心素养的发展，更有利于学生的健康成长，全面发展。

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