摘要：设计初中历史课堂教学活动时，教师要从更多角度展开思考，充分考虑教学活动的适合性。多学科融合，合理利用多媒体资源，做好充分的教学调研分析，科学合理设计课堂的40分钟时间。为学生提供更多适合的活动内容，让学生在活动实践中提升学科能力。

中图分类号：A 文献标识码：A

教学模式是相对稳定的课堂教学活动程序，是开展教学活动和教学任务的逻辑步骤，是新授课顺利进行的保障。经过研究、整合和具体实践，我们认为：“数字化”思乐课堂教学模式应包括前置学习、课中内化和课后增强三个阶段，融入学测反馈、协作学习、检测内化、思维构建、个性增强等环节，简称为“三阶段七环节”。

腾讯作业君是基于腾讯教育提供的人工智能、大数据、5G+、算法等技术能力，帮助老师在教、学、研、评等方向进行研究与探索，涵盖了高分云在线教学系统、高分云课堂交互软件、墨水屏家庭教育系统三大板块的智慧教学平台。是我校用以支撑中小学的“数字化”思乐课堂教学实践的有利资源。

（一）“数字化”思乐课堂教学活动的前置学习阶段

教师上传自己的课件、微课、测试卷等课程资源或者是整合腾讯作业君的相关学习资源，设计针对性的预习任务，撰写相应的指导语，并在平台上发布学习任务。学生在云app端接收教师的预习任务，进行针对性的学习，观看课程微课，完成在线测试题。教师查看系统自动反馈的分析数据，进行基于数据的学情诊断，准确把握学生的知识薄弱点，剖析学生的理解难点，据此调整教学策略，进行有效的二次备课。

（二）“数字化”思乐课堂教学活动的课中内化阶段

这一阶段主要是基于前置学习的反馈，针对性的开展课堂学习活动，突破学生的理解难点、突出重点知识，在引导学生合作学习、分层检测等基础上实现知识的内化。

1.新课导入，激发兴趣

初中学生活泼好动，因此在导入环节创设一些有趣的学习情境，营造轻松愉悦的课堂氛围。如八年级历史下册《外交事业的发展》，在课堂导入阶段，利用腾讯作业君展示了时事新闻相关图片信息，并为学生设计了一个展示活动：设计“小小外交发言人”活动，创设情境在外交例会上回答记者提问：“如何看待媒体报道的。‘又见辛丑，换了人间’结合《辛丑条约》签订和《中美高层战略对话》两幅图片。学生看到这个展示任务后，都能够积极行动起来，阅读教材，展开自发讨论， 课堂互动顺利推进。教师也参与到学习小组的展示活动中，对学生的展示情况进行专业点评，并为学生提出更多学习建议。

2.集中讲评，答疑解惑

在这个环节，主要是针对学生课前检测存在的问题进行集中讲评，解答学生的疑惑。此阶段采取的策略有：①教师出示课前测试结果统计图，反馈各题正确率，根据错误率统计讲解错误率较高的题目，讲解出现的典型问题。②教师在讲解错题的时候，可以在系统查看答错学生的名单，并抽取错答学生来讲评题目，进而了解学生的错题原因，同时检验学生是否还存在思维误区。③教师结合抢答和积分奖励的形式鼓励学生参与讲题，形成“人人争当小老师”的学习氛围。

3.任务驱动，协作学习

这一环节，教师针对教学的重难点以及学生课前的预习反馈情况来设置合适的学习任务，通过师生协作或者是生生协作来突出重点，突破难点。

同时还要充分利用腾讯作业君的即时互动功能，利用互评、点名、互批、涂鸦、白板等实现学生的有效互动，提高协作学习的有效性。     在教学《安史之乱与唐朝的衰亡》时，教师为学生投放了延伸性学习活动任务：关于安史之乱，我们能够通过阅读教材来分析，而关于杨贵妃，有很多的历史传说内容， 请大家在课外搜集相关信息，多方印证后，参与班级展示活动。学生接受这个任务后，都能够积极行动起来，利用腾讯作业君，对杨贵妃其人其事展开对应搜索。有的学生还能够深入社会展开相关调查，听祖辈人讲述相关传说故事。在课堂展示环节，学生都能通过平板展现大量相关信息，甚至有不少奇特的传闻信息，使学生增长了不少见识。

4.检测内化，及时反馈

在这一环节，学生接受教师在线推送的试题进行及时检测，反馈学习情况。教师可以向全班推送检测题，也可以向分层推送检测题。教师推送分层检测题时，不同层次的学生接收到与自己相对应层次的试题，同时在规定的时间内完成，系统会及时反馈学生的做题情况。

5.总结归纳，思维构建

这一环节，主要是通过师生合作，总结本节课的知识，形成一定的思维框架。

（三）数字化”思乐课堂教学活动的课后增强阶段

（1）自主复习

学生课后利用平板端的丰富学习资源进行自我复习，观看微课视频和进行自我检测等。此外，教师也可以上传知识点总结、思维导图等学习资源让学生自主下载进行复习。

（2）个性辅导

课程结束后，教师可以详细查看学生的知识点掌握详情，如图10，如果发现学生的某节知识掌握情况较为薄弱，教师可以查看“学生详情”功能进行针对性的辅导，勾选“学生详情”后，系统会自动从题库中选择对应的知识薄弱点进行出题，针对性的推送给学生个人，帮助学生更加有效的解决个性化问题，实现学习的个性化。

基于腾讯作业君的支持，构建了初中历史“数字化”思乐课堂，实践表明学生对腾讯作业君的满意度较高，该教学模式的应用一定程度上提高了学生的历史学习兴趣，促进学生自主学习意识的增强，对学生的学习产生了一定的积极影响。但是在教学中也发现，由于信息化教学环境、学生等因素的影响，历史“数字化”思乐课堂的教学存在一些不足，需要后续不断的研究。

（四）小结

设计历史教学活动时，教师需要有创新拓展意识， 整合历史教学活动资源，创设教学活动情境，创新活动展开形式，延伸教学活动实践，从而成功调动学生学习主动性，形成崭新教学成长动力。初中学生思维活跃，对教学活动有更多期待，教师要对学生学习心理有更多了解，以便为学生创造适合的活动机会，让学生在活动中自然形成学习认知基础。历史学科教学活动有其自身特点，教师需要在活动内容、活动形式、活动时机等方面做出探索，以提升教学活动设计的有效性。