摘要：在新课改革背景下，群文诵读已然变成了一个很有效的课堂教学方式，也已作为常规教学的有效补充，同步提升了高中的语文读写能力。由于在常规群文诵读背景下，老师往往片面追求群文讲解，而忽视了对学生的文章细读，使得学生在实际阅读中，往往无法深入、全面了解文字的含义，从而没有实现预定的诵读与教学目标。

关键词：群文阅读；高中语文；实用类文本

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-29-

引言

实用类文本是高中语文的三大文本之一，在高中语文教材中有着非常关键的位置。同时，最新的《普通高中语文课程标准》中，明确提出了把”实践性读写与沟通”当作一项独立的教学任务群而存在，使实用类文本阅读被放到了更加突出的战略地位。而如今，教育部门与学术界虽意识到了实用类文本阅读的重大意义与需求，但笔者在经过整理资料和广泛调查研究后发现，当前的一般高中语文教育实用类文本阅读教学仍存在着相当的困难，因此要求各教育者进一步加大对教学策略的研究和创新，以促进一般高中语文教育实用类文本阅读教学的顺利开展。

一、高中语文实用类文章的阅读教学现状

（一）教学目标功利化

课堂目标，在课堂教学活动中具有规范、指导老师和学生活动的主要功能，是一节课的基本纲领。而纵观当前高中语文教学实用类文本阅读课堂的状况，我们也可以明显看到教学目标功利性的情形也屡见不鲜。很多老师在课堂中往往只要求学生求多、求会，而不是学生求深、求懂，如此虽能在短时间提高学生的应试能力，但由于实用类文本注重文质兼美，仅凭学生单纯的知识技能掌握和单纯的文字浏览知识是无法培养学生实用文的阅读技能的。

（二）教学内容知识化

课堂教学不仅仅包括课程教育必须处理的问题，更是教学科研的关键话题，要求老师进行课程的明确、选择合理。但笔者在经过整理资料和广泛调查研究后发现，不少老师在教学内容上都存在着知识化的特点，主要体现为”教学参考书”已经变成了老师教学的最主要依靠。而由于当前学校大多数课程的人文氛围都非常浓厚，与之相应的教学参考书也显示出了很大的人文性质特征，所以老师在选取内容时，有时因为教学参考书的影响而存在着文体偏离、方向错误等的问题。

二、基于群文阅读模式的对高中语文实用的群文本研究方法

（一）根据专业素养的培养目标，正确引导教育方法

在高中语文课堂教学中，老师为了培育学生的核心素养，必然会要根据学生实际情况加以分析，并制订出最适合学生的训练方案，并且切实的执行具体的教学行为，从”词语结构与应用””思维发展与提高””审美观欣赏与创作””传承与感悟”四大主要方面着手。这四大主要方面的分析应用，就使高中生语文阅读教学具有了清晰的引导。高中语文群文阅读教学应该将提高课程内涵置于重中之重的地位，作为基础教育的目标，为学生们正确的选定阅读的篇目，正确的引导其受到相应的教育，确保让学生们能够在”选定阅读篇目、进行群文诵读、展示群文阅读成果”的过程中，提高自己的读写水平。因此，才能够使学生们的人生观以及品德都得以良好的养成，并积极的表现出自己的才能。

（二）以教学任务群作为主轴，合理的串联课堂与教学流程

在新课标标的指导下，高中语文课阅读教学中，能够比较科学有效的区分出几个课堂教学项目主要任务群，将中学各个重要阶段的课堂教学具体实施主要内容加以比较科学有效的连接。针对必修教材，新课标标将具体实际内涵的课堂教学项目主要任务划分开来，如”全书阅览与研究””跨媒体阅览与交换”等。在理论逻辑上剖析，各个类别的课堂教学项目主要任务群担当着完全不一样的重要主体角色，尽管具有着鲜明的区别，但是也具有着明确的密切联系，其并没有单独的个人，只是互相关系的主体。在涵盖的语篇内涵类别上深入剖析，各个类别的课堂教学项目主要任务群具有着较为宽泛的语篇内涵，着重关注到充实多元的语篇类别，如”实用类””社会文化类”等。从教育价值引导的视角上衡量，学习任务群体既注重跨文化交流与自主合作，同时又充分的重视个性化表达方式，以助力于培育学生的综合语文核心素养。因此教师们需要更加积极的剖析相应的主要任务群体，使得群文读写可以有效的运用起来，并有效的运用在具体实施的教育任务中。

（三）进行更有效的互动整合，落实创新的方案

首先，教师必须适当的指导学生们对阅读资料进行整理。在上文中，在学生们明确了阅读的重点以后，就能够灵活的采取多样化的方法充实阅读的内容，以此就可以引导学生们进行独立讨论和参与阅读的行为，促进学生们不断的提高自己的阅读能力。在班级课程中，教师也需要适当的利用多样化的资料，除运用国内的文学经典作品以外，也要恰当的利用外国文学经典作品，以引导学生们把语文资料与国内作品串联在一起，从而让学生阅读的知识更为的充实。高中的语文阅读教学中，对于群众语文阅读需要教师能够聚精会神，并且要求每一个学生表现出自己的闪光点，在比较宽泛的视野内，正确的把中外社会主义艺术活动有效结合，确保丰富了语文阅读活动的内容。其次，也就是需要更加注意对教育资源的合理利用。同时教师也需要更加合理的利用多样化的教育资源，使得群众语文阅读活动教学模式体现出的效果，使得学生们能够更加积极的实现弹性化发展目标。同时教师也需要更加重视学生的阅读动态，在开展校园活动的过程中，认识到学生们对群众语文阅读活动的基本认识，并且通过设定适当的课题，引导学生们积极地参与活动，从而切实的提高了阅读的意识和最基本的素质。语文阅读需要注重实用性，必须合理的利用学校有关资料，也要利用校史馆的有关资料，为语文阅读的有序进行创造良好的环境。最后，需有視科学合理的教育手段，教师需要利用现代化手段，使语文课程系统丰富起来。在这个信息化下，老师们能够合理的采取线上、线下相结合的混合式教学法进行引导，确保实现老师对学生们阅读状态的有效追踪，从而提高了群文对阅读的互动性。

结束语

想要更良好的利用高中语文群文阅读模式，就需要将群文阅读的基本内容和新课标要求等信息加以分析，从而精确的分析出高中学生的实际状况，并通过合理的方法，以满足高中语文学生的共同特点，保证为阅读教学结果的优化提供了合理的保障。

参考文献

[1]黄阳灿.核心素养理念下高中语文群文阅读教学策略分析——以《荷花》教学为例[J].才智，2020（18）：103.

[2]王爱霞.敲门引路探秘迁移——高中低年级群文阅读教学策略探究[J].教育革新，2020（05）：37-38.