摘要：在新课改的背景下，基于主题意义的单元整体教学开始得到了高度关注，与传统教学模式不同的是，教师在教学当中，会将单元始终一个整体，引导学生在语篇阅读的时候，要始终关注主题意义这个主线进行探究，从而整合知识建立知识体系，深入理解主题，这样学生的语言能力和思维能力都会得到发展。具体来说，初中英语教师在单元整体教学设计的时候，需要围绕主题进行教学内容的细致分析，可以通过设计关联性问题建立知识框架，还要确保单元教学的知识实用性。

关键词：主题意义；初中英语；单元整体教学设计

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-33-

引言

在如今教育改革不断推进的过程中，提出了新的教学要求，面对新的教育发展形势，传统教学模式已经不能适应，显得非常落后，为了扭转教学局面，教师要关注学生的主体地位，在此基础上进行新型授课方式的探索。对于初中英语教学而言，为了实现单元整体教学的良好效果，对学生的英语核心素养进行培养，教师应该基于主题意义探究进行教学活动的组织，引导学生在英语学习中聚焦单元主题，改变以往碎片化学习方式，而是构建一个整体知识框架，从而对相关知识内容进行深入探索，这样的英语教学就会更有效率，学生的英语学习能力得到提高。

1 初中英语主题式单元整体教学设计的原则与思路

初中英语教师在主题式单元整体教学设计的时候，对于每个课时教学目标的设置，都要始终围绕单元整体目标，关注单元主题，这样的课时教学就不会出现零碎化问题，具体来说需要注意遵守以下几个设计原则：对于单元教学目标的制定，应该有助于培养学生的核心素养；单元教学目标必须围绕单元主题，在具体教学内容和教学过程方面都要贴近主题意义；单元教学目标的设置要具有系统性，所有课时教学之间具有关联性，从而促使学生始终围绕主题意义进行探究学习[1]。

对于主题式单元整体教学设计，教师要有科学明确的设计思路，具体应该包含以下几个步骤：第一，深入研读单元教学内容，明确单元主题及总分结构下的子主题，依据子主题进行课时内容的确定；第二，围绕主题进行单元教学目标的设计，目标与主题之间要保持一致，子目标也要做到一一对应；第三，在实际的课时教学中，要引导学生主动学习，培养良好的语言能力，促进学习能力得到提升；第四，引导学生对单元主题意义的深化探究，加深理解，注重对语言表达和英语文化的学习。

2 基于主题意义的单元整体教学设计策略

2.1围绕主题进行教学内容的细致分析

对于单元整体教学的开展，必须要始终围绕单元主题，从而对具体教学内容进行全面把握，然后通过采取有效的教学方式，达到预期的教学目标，在帮助学生掌握英语知识和能力的同时，也能促使学生深化对单元主题意义的理解，确保最终促进单元教学总目标的实现[2]。例如，对于仁爱版初中英语七年级上册“Unit1 Making New Friends”这部分内容的教学，单元主题是关于学生的人际交往，通过对相关内容的学习，促使学生掌握有关交友的一些英语表达用语，在“Welcome to China”Section A中，学生需要听力和看图对话，了解有关初次见面打招呼的方式，包括“Welcome to China！”“Nice to meet you.”等，还有关于地名的英语单词，如the USA， Hong Kong等，这样学生就能对人际交往过程有个初步了解。在之后的Section B中，学生就要重点学习如何进行对话交流，懂得初次见面如何进行介绍，如“Mom， this is my teacher.”还有掌握主要句型“How do you do？”等。在这个单元的其他教学模块中，教师也要引导学生重点掌握人际沟通交流方面的内容，帮助学生深化主题意义探究。

2.2通过设计关联性问题建立知识框架

在传统的碎片化知识内容教学中，之所以无法取得较好的教学效果，主要就是因为知识之间具有紧密联系，只有围绕主题意义，确保知识的有机结合，这样学生才能理清知识体系，更为系统和高效的学习英语[3]。所以，初中英语教师在单元整体教学设计的时候，应该找到教学内容之间的联系，设计关联性的问题，引导学生从单元主题角度进行探究，系统性的建立知识框架，这样学生在学习中才会有更多的收获，才能保证单元整体教学效果。还是以“Making New Friends”这个单元为例，教师就可以根据单元主要句型进行问题设计，比如“I’m… Are you…？”“Where are you from？”“What class is she in？”这些问题都是根据单元主题进行设计的，学生通过思考和回答问题，就能掌握这一单元的主要知识内容，可以绘制思维导图进行知识整理，这样不但有助于学生的英语知识掌握，促进了思维能力提升。

2.3确保单元教学的知识实用性

在开展单元整体教学的过程中，为了达到大纲要求，无论采取什么方式，都要确保学生掌握具有实用性的英语知识，比如单词、语法等重要知识，并且引导学生运用知识进行交流实践，这样的教学才是更有效的[4]。在具体教学中，依据单元主题的意义，教师还要注重与实际生活之间的联系，引导学生掌握常用的英语表达方式，比如在陌生人初次见面的时候，应该如何进行相互介绍，如何打招呼，还有怎样了解对方的信息，此外还有超市购物用语，谈论个人喜好等等。教师可以在教学中进行相关语境的创设，学生进行角色扮演，模拟对话交流场景，这样就可以真正提高学生的英语口语能力，帮助学生真正掌握这门语言，并且乐于学习英语。

结语

总之，在新课改背景下，初中英语教师要不断进行教学上的创新，应该基于主题意义探究进行单元整体教学设计，打破以往单独课时教学的固定模式，这样学生就能整体上把握英语知识，在相应的语境中对主题意义深化探究，深刻理解知识背后的内涵，同时也有助于拓展学生的英语思维，这样就能够实现更好的英语教学效果，促进学生英语核心素养发展。

参考文献

[1]梁雪青.基于主题意义探究的初中英语单元整体教学设计[J].求学，2021（07）：47-48.

[2]周园.主题意义下初中英语单元整体教学探究[J].中小学外语教学，2020（10）：15-17.

[3]戴红燕.基于核心素养的初中英语单元整体教学设计[J].校园英语，2020（08）：115.

[4]刘馨.学生语用能力培养视域下的小学英语单元教学设计研究[D].上海：上海师范大学，2019.