摘要：在信息技术快速发展的数字化背景下，新课程标准改革的深入发展倡导教师在教学过程中关注学生的学习与情感体验感，因此，高中生物教师在数字化背景下进行大概念教学的过程中要将生物学科的抽象知识转化为贴近学生日常生活实践活动的内容，提升学生对于生物学科基础知识的理解和认识程度，让学生在良好的高中生物学习情境中提升自身的学科核心素养。

关键词：数字化背景；高中生物；大概念教学；情境结构化；实施策略

中图分类号：A 文献标识码：A

前言

高中阶段的生物学科教学受到传统的应试教育考试观念的影响，在组织学生进行课堂教学活动的过程中过分注重提升学生的学习成绩，而相对忽略了提升学生的独立自主学习能力与合作探究能力，导致学生对于学习生物学科知识的积极性不高，教师也很难推进教学活动等现象。因此，本文对数字化背景下的高中生物大概念教学（单元教学）情境的结构化实施策略进行探究，以期提升高中生物的课堂教学效率。

1.数字化背景下高中生物采用大概念教学情境的结构化教学策略的意义

在高中生物教学过程中，生物学科的大概念作为教师课堂教学的重点内容，新课程标准改革在要求教师保证学生能够掌握基础概念知识的同时，培养学生的学科核心素养。因此，高中生物教师在进行大概念结构化教学的过程中，通过为学生创设良好的生物学习情境，将学科专业知识与学生的日常生活实践活动相联系，帮助学生提升生物学科知识的学习效果，激发学生的生物学习热忱，贯彻落实新课程标准要求教师在教学过程中坚持以学生为中心进行教学的要求。数字化与新课程标准背景下的生物学科大概念教学活动，需要教师更加注重生物教学重点内容，通过各种各样的课堂教学活动引导学生树立正确的生物学习思维方式与学习习惯，并鼓励学生积极探索生物大概念背后所隐含的内涵意义。生物学科的概念是由大量的数据进行分析归纳概括总结并最终转化为抽象思维的形成过程，因此，教师可以在生物课堂教学活动中让学生对生物学科的大概念学习从显性认识逐渐发展为理性认识，帮助学生发展生物学习的逻辑思维，在教学中培养学生形成对知识与实践活动的探究意识，培养学生的学科核心素养。

2.数字化背景下高中生物大概念教学情境的结构化教学的策略

高中生物教师要在数字化背景下明确高中生物的大概念教学中核心概念教学活动的重要作用，在教学实践过程中以生物核心概念所在章节或单元为教学目标，以单元教学为教学时间单位引导学生对生物大概念进行结构化梳理，提升学生学习生物知识的效果和质量。

3.教师通过创设直观的动态生物大概念教学情境进行教学的策略

高中阶段的生物知识通常由生物的结构与生理过程等抽象的知识内容构成，然而，高中生由于在实际生活中对于高中生物学科知识的接触机会较少而在理解和认识生物概念内容时具有很大的学习阻碍，教师在课堂教学活动的过程中通过语言讲解也很难让学生轻松快速地理解抽象的生物概念知识，导致学生在高中阶段接触到生物学习的初期很难提升对生物概念学习的效率。因此，教师在高中生物课堂教学过程中可以充分发挥数字化发展为教学带来的技术支持，通过运用多媒体向学生呈现更加直观、形象、动态的概念知识内容，为学生学习生物知识创设良好的学习情境，能够在激发学生学习兴趣的基础上，帮助学生更加直观地感受生物概念知识，也在一定程度上提升了学生在学习生物知识的创新能力和想象能力，并通过教师的教学活动的引导，帮助学生将形象思维与抽象思维相联系学习生物学科知识。例如，高中生物教师在人教版（2019）必修一中第一章 走进细胞中讲授“细胞的多样性和统一性”的教学过程中，可以在教学活动过程中为学生创设直观动态的生物教学情境，让学生加深对生物概念的理解和认识。

4.教师通过创设与实际生活中内容相关的教学情境进行教学的策略

高中生物学科中的教学内容与实际生活中的事物有着密切的联系，因此高中生物教师可以通过创设还原贴近学生生活实践活动的生活情境展开教学活动，激发学生能够主动参与到课堂教学活动中来，教师通过对教学内容的分析、概括、归纳整理，将教学内容与学生的实际生活中内容相互联系进行教学互动，让学生在学习生物概念知识时能够根据自身的生活经验提升学习下来，教师在教学活动过程中还要注重引导学生在日常的学习过程中要善于运用生活化的角度理解生物学科知识内容，培养学生能够将生物学科知识的学习运用到实际生活中问题的能力，尊重学生的个性化差异发展，提升高中生物大概念教学效果。

结束语

综上所述，高中生物教师在数字化背景下进行高中生物大概念教学情境的结构化教学，能够充分调动高中生的生物学习主观能动性，并在教学过程中丰富了学生学习生物学科知识的体验感与获得感，因此，教师要根据新课程标准改革要求，在教学过程中培养学生学科核心素养的教育目标，坚持将学生作为课堂教学活动的主体，尊重学生的个性化差异发展，将抽象的生物大概念内容知识转化为与学生的生活实践活动相关的内容，帮助学生提升其对生物学科知识的学习效率，提升高中生生物学科的核心素养。

参考文献

[1]刘菁.应用课堂观察教学法提高高中生物实验课教学效果的尝试[J].数理化解题研究，2016，（30）54.

[2]谢婕;胡继飞.大学翻转课堂的实践——中学生物实验研究课程建设探索[J].大学教育，2020，（04）12.

[3]何连庆.虚拟仿真实验在高中生物实验中有效应用路径探究[J].教学管理与教育研究，2023，（01）87.