中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-41-

每个学生因为先天的遗传基因或受后天教育环境的影响，或多或少都存在着各种各样的差异，每个班级都存在促优生，关注这部分学生的学习是我们低段教师的首要任务，确保不落下任何一个学生。其中大部分促优生身上还有着各种各样的小问题，比如有些促优生身体素质较差，情绪管理能力差，心里素质差等等。面对这些学生，我们应该怎么做呢？这一学期，我在促优生转化上进行了摸索。以下是我个人的思考：

一、建立良好的师生关系

和学生建立良好的师生关系，是转化促优生最根本的一步。以低段学生为例，学生的智力是基本一致的，基础也并无大的差别，问题出在哪里呢？带着问题我观察自己和我们班级的一个促优生的交往，因为孩子在成绩上的落后，我对该生的要求更为严格，加上他课间纪律也存在诸多问题，我平时没少批评他，所以当我发现孩子在面对我时极度不自信，上课状态平平，甚至上课坐在我眼皮底下都开始发呆时，我开始反思自己，自己的教育方式是不是出了问题，一年级的学生就开始这样，到中高段又会成什么样子。我开始调整策略，我不再对孩子提出严格要求，课间纪律在安全的基础上我也是睁一只眼闭一只眼，不再强求，语文课上我尽量减少对他的提问，避免回答不对问题使他对学习语文产生害怕，但在课堂上我会提醒他注意力集中，营造学习的轻松氛围，让他不要过度紧张。持续一段时间之后，我开始了第二个阶段的探索，我开始抓住一切可利用的时间和他谈心或者读词语辅导，对于低段学生来说都是有依恋心理的，我的行为对他来说更像是朋友角色的关心，他渐渐面对我不再紧张，能够向我表达他的观点，在语文课堂上更愿意发言，声音越来越洪亮，越来越自信。

师生关系有时会影响一个孩子的学习状态，正如家庭关系一样，温和不紧张的关系更有利于学生在学习上的进步。

二、设置简单问题提高孩子自信心，发挥小组合作的作用

促优生基础相对薄弱，注意力不够集中，体现在低段为识字量较少，课堂上的内容吸收转化较慢，但是这部分学生是可以吸收知识的。针对此现象，课堂上老师就要做好问题的分层设计，针对促优生的学习特点，分析学生学习过程中的不足，设计有针对性的问题，比如在学习第一课时时，简单的词语朗读大部分同学都能掌握，先通过小组合作，小组内先帮个别孩子进行带动学习，辅导，小组合作完成之后，部分促优生的识字率能达到百分之八十，会留下一两个词不熟悉，这个时候就可以让促优生当小老师来带领大家读，有不认识的让其他同学来教，老师来教。在处理这里时老师过渡的时候要注意方式方法，向同学们渗透这个词语有难度，老师来教。多试几次，孩子在学习字词上面兴趣明显提高，乐学乐于展示，慢慢地识字水平有提高，其他学生自然发现促优生的进步，并能主动表扬促优生，促优生的自信心大大提高。

在第二课时，学习课文内容时，对于概括课文大意，朗读或者演一演的任务时，把机会多多留给这部分学生，让他们展示。这部分任务比较简单，灵活性较强，知识性不强，利用这部分任务提高孩子自信。

三、阶段性阳光卡必不可少 肯定进步

以我校阳光评价体系肯定学生进步，充分发挥阳光卡的作用，每个孩子都有争章得卡的强烈渴望，促优生也不例外，但这部分学生学习成绩并不突出，课堂表现也不尽如人意，甚至课间的纪律也有很大的问题。针对孩子课堂和课间的状态，我指派促优生作为安全监督岗协助老师管理课间纪律，给这部分孩子提供一个得卡的机会，同时也提高自我管理的意识，告诉他作为安全监督岗要承担起榜样的作用。在课堂上，根据孩子的表现即时性发卡，对于这部分学生，发卡标准需要降低，某个阶段我最需要他改变哪个方面，重点关注，有进步就及时给予阳光卡强化孩子的正向行为，灵活使用阳光卡，比如促优生某个阶段特别需要分析与质疑的阳光卡，渴望佩戴徽章，那我们也可以和孩子约定，本周课堂上如果表现好，可以给他发放一张，学生学习有动力，也能感受到评价的人性化。

作为教师，必须用发展的眼光看待每一位学生，看到学生的进步，尊重孩子发展的差异，给孩子时间，记录孩子的点滴进步，促优生有进步要及时肯定表扬，他们比其他学生更需要老师和同学们的认可，作为老师一定不能吝啬自己的语言表扬，好孩子都是夸出来的。尊重孩子的内心需求，及时反馈，看到孩子行为产生的根本原因很重要，我们要善于用学校给我们的法宝去调动学生的学习内驱力，现阶段促优生仍处在需要通过外部激励去学习的状态，那我们就顺应他的需求，以外部驱动力例如阳光卡带动行为的改变，成绩的提高，再以其他同学的鼓励与认可去提高自信心，调动内在学习的动力，感受学习带来的成就与满足感。

四、家校合作助力孩子成长

转化促优生需要家长的配合，低段学习任务简单，更多的是促优生学习习惯的培养与改变，面对促优生，我采取分层布置作业的方法因材施教，每日作业面向大部分学生，但不适用于所有学生，所以每天我都会另外给家长布置适合促优生的作业，先打好基础，再提高，这就需要家长的高度配合，每日作业打卡反馈，累计一周发放阳光卡作为奖励，学生愿意，家长也十分配合。

及时反馈孩子在学校的进步。和家长沟通以表扬孩子进步为主，不要让家校沟通成为教师告状的途径，过于去反馈孩子在校的不良表现会引起家长的抵触与反感。作为老师就要换位思考，多多反馈学生在校取得了什么进步，并且不能只夸奖孩子，还要夸奖家长的付出与努力，给家长一个正导向，现在付出的努力是有效的，请继续坚持。

促优生转化是一个长期的工作，并不是一蹴而就的。作为教师要高度关注这部分学生，教育面向全体学生，我们不仅要关注孩子学习成绩的转化，更要关注孩子学习习惯和其他行为的转化。在教育方法上更要灵活多变，以阳光评价体系为抓手，以不变应万变，让每一个促优生都能沐浴在阳光下，成长为合格的阳光好少年。