摘要：为激发学生学习兴趣、强化学生学习动机、培养学生创新意识，小学数学教师首先要让小学生充分感受到学习数学的乐趣。通过将生活化教学策略应用在小学数学教学中，既可以让枯燥的数学知识变得生动有趣，又可以让学生在观察、体验、感受中学习数学知识。故此，本文从课堂导入、教学情境、实践活动3方面对生活化教学策略在小学数学教学中的实践路径进行了探索。

关键词：生活化教学；小学数学；实践路径；教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-43-

前言

生活化教学策略要求小学数学教师能“整合生活资源，遵循生活之道”，以让核心素养和关键能力落地课堂，促进学生全面发展。新教育理念背景下，教师以生活化教学为抓手，将数学和生活密切结合，可真正地将学生引向数学核心素养与发展的轨道。

1.课堂导入生活化，激发学生探索兴致

针对于小学生注意力不集中、对新知识有畏惧心理的特点，教师可利用学生熟悉的事物开展课堂导入环节，以在无形中促使学生对数学知识进行主动、积极的探索[1]。

如，以苏教版三年级数学上册“第七课 分数的初步认识（一）”为例。为促使学生能主动探索知识，充分感知和体验“平均分”及分子、分母的含义，教师可在课堂导入环节用PPT出示场景图（秋天，小红和小亮一起到郊外野餐，并准备了丰富的食物，包括4个苹果、2瓶矿泉水、1个蛋糕。）之后，用语言的方式对学生进行引导，并要求学生用手比划出来：1、如果把4个苹果平均分成2份，每份是几个？（学生伸出2根手指头）2、如果把2瓶矿泉水平均分成2份，每份是几瓶？（学生伸出1根手指头）3、如果把1个蛋糕平均分成2份，每份是多少？（学生表示无法用手比划出来。）此时，教师以此为契机对学生展开新知识的教学，更能让学生全神贯注地投入到新知识的学习中去，更能保证学生的学习质量。

2.教学情境生活化，打造轻松课堂氛围

针对小学生对枯燥的数学知识不感兴趣的情况，教师以紧紧围绕教材，根据学生实际发展需要，创设生活化教学情境，以促使学生在轻松的课堂学习氛围中发现问题、分析问题和解决问题，发展自身数学核心素养[2]。

如，以苏教版四年级数学下册“第三课 三位数乘两位数”为例。为保证学生能准确掌握三位数乘两位数的笔算方法、能利用已有知识解决新的计算问题，能进一步发展对数学的喜爱之情，教师要从学生的实际生活出发，打造生活化教学情境：小明和爸爸乘火车从A城市到B城市用了13小时，若火车每小时行驶142千米，那么A城市到B城市的距离为多少千米？学生们经过认真的思考，可以列出乘法算式：142×13= 。这种与学生实际生活密切相关的生活化数学题，不仅可以减少学生对数学学习的敌意，还可以推动学生主动对问题进行思考、对思维进行扩散。之后，为让学生独立尝试笔算、促使学生主动思考解题策略，教师可引导学生参考课本中的算法进行计算，并要求学生根据计算结果进行思路反馈。经过笔算和认真思考，学生得出结论：先算142×3，再算142×10，最后算3个142和10个142的和。在生活化教学情境的支持下，学生不仅实现了自主探索，进一步树立了学习数学的自信心，还对“三位数乘两位数”这一知识点有了更加深刻的认知。

3.实践活动生活化，培养学生应用意识

实践作为探索真理的唯一标准，其在培养学生数学知识应用能力、发展学生数学核心素养方面具有不可忽视的重要作用。为保证实践活动的顺利开展，并帮助学生感受数学在实际生活中的重要性，教师要组织学生积极开展生活化的实践活动[3]。

如，以苏教版五年级数学上册“第六课 统计表和条形统计图（二）”中的“条形统计图”这一知识点为例。为保证学生能体验收集、整理、描述和分析数据的过程、能根据统计图回答简单问题、能在学习探索中发展自身自主学习能力和发展创新意识，教师手下要为学生布置生活化实践活动：调查我校4～6年级每个班级的男生人数和女生人数，并根据调查结果制作单式条形统计图。在该实践活动中，学生是主体，其需要自己觉得调查时间、调查方法，并利用自身所学习的知识完成教师布置的“绘制单式条形统计图”的任务，这在无形之中激发了学生的学习积极性和主动性。同时，学生通过亲自进行实践活动，还能加深对“单式条形统计图”的认识和理解。教师在此基础上引入“复式条形统计图”这一知识点，不仅会更加容易和轻松，还会助力学生快速掌握复式条形统计图的绘制方法、了解复式条形统计图的特点，这在推动学生核心素养发展的同时，也实现了高质量教学。

结束语

新课标理念下，教师从学生生活实际出发，根据学生认知规律，将日常生活和数学知识进行有机融合，既可以培养学生数学学习兴趣，又可以提高学生数学知识的应用能力。故此，教师要加强对生活化教学策略的研究，在数学教学中切实落实生活化教学策略。

参考文献

[1] 陈雪芸. 新课标理念下小学数学教学与生活化教学法的有效融合[J]. 科普童话，2023（18）：67-69.

[2] 刘倩. 探析小学数学生活化教学的途径和策略[J]. 学周刊，2022，1（1）：118-119.

[3] 李茜茜. 小学数学统计图知识生活化教学策略的研究——以条形统计图教学为例[J]. 中外交流，2021，28（6）：743-744.