摘要：近年来，在新的教育政策下，德育被放在了越来越重要的位置，而传统教育中德育的缺失，使得如今的德育教育面临重大的调整改革。德育工作是初中教学过程中非常重要的一部分，初中班主任在开展德育工作时不能拘泥于原有的僵化的德育模式，要积极探索新的形式，在初中班主任德育工作中实施激励策略，提高德育教育的有效性，促进学生思想品德的发展。另外，班主任借助学生的荣誉心理和好胜心理，通过恰当的教学策略，可以很好的激发学生积极向上的心态，促进学生良好品德的培养。

关键词：初中班主任；德育工作；激励策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-34-

引言

在初中教育工作中，德育教育的重要性不言而喻，班主任作为德育教育的主体更应当多了解初中生的内心需要，选择恰当的方式展开德育教育，积极运用奖罚机制和其他多种方式激励学生，促进学生的身心发展，更好地为社会服务。

1初中班主任工作中渗透德育教育的重要性

在初中教育中，很多初中学校为节省初中生上下学的时间，并保证初中生的出行安全，而采取了寄宿管理的教学模式。所以，大部分初中生一整天都在学校里渡过。在这样的情形下，初中班主任在开展德育教学管理工作时，不但必须重视班级的生活管理工作，同时还必须做好初中生寝室管理工作，以使德育教学管理工作渗入初中生的实际学习与日常生活之中，进而以整体的视角培养初中生的综合素养，进而全面地指导初中生建立正确的人生观与价值理念。初中班主任工作在进行品德教学管理工作的过程中，必须全面地根据初中生的实际状况和实际教育环境，建立健全的、合理的班级规范及其品德教学管理体系，并对每个规范都加以说明，并且提出具体的惩罚机制，以此增强初中生对德育的关注，并以此实现德育教育的顺利开展，从而提高初中生的整体综合文化道德素养，推进初中生的全面发展。

2初中班主任德育工作中有效实施激励策略的措施

2.1以学生为主体，激励学生践行良好品德

班主任要想切实的激励学生践行良好的品德，首先要关注学生的感受，从学生可以接受的点切入，这样才能更好的激励学生。教书育人重在“人”字，学校的教学活动归根到底都是为了学生的健康发展，德育教育的提出与兴起，也是为了促进学生身心健全发展。班主任在德育中使用激励策略时一定要从学生的角度看待问题，选择学生能够接受的激励方式。有些学生比较在意老师的表扬，有些学生则更容易受自己身边同学朋友的影响，这种情况下，就可以对不同特点的学生采取不同的激励策略。对于比较在意教师的评价的学生，教师可以适当的多关注多表扬；对于容易受身边环境影响的，教师可以通过调座位等方式，让学生之间相互影响。同时，在进行德育教育前还要让学生知道德育教育的重要性，要让学生们明白，教师在课堂上讲的小故事并不完全为了娱乐，还需要学生耐心品味其中蕴含的做人的道理。只要先让学生树立提高思想品德修养的意识，学生在学习过程中才能更加准确的接受教师的德育教育。教师在教学过程中更要以学生身心的成长进步为目标，不能只重形式，只要进行了德育就行，而不管学生是否真的有所启发。同时教师在进行德育教育时，应考虑到每个学生的不同情况，因材施教，让每个学生都得到适合他们的德育教育。

2.2借用课堂内容展开德育激励教育

初中学生正处于青春期，最叛逆的时期，学生的德育自然成了重点。初中学生的学业负担又比较繁重。对此，班主任除了正常利用班会进行德育教育之外，还可以借用自己课堂内容对学生进行激励，进而促进学生的德育发展。班主任结合自己的教学实际，在进行教学设计的时候可以在课堂教学中渗透德育教育，及时使用激励语言，激励措施激发学生学习信心，不仅让课堂知识变得丰富多彩，学生也更容易参与到教学活动中，知识、技能和情感态度价值观都得到提升，而且能增加学生的成就感和获得感，进而激励学生逐渐朝着至善至美的方向发展。例如，在历史课上教师讲授前人披荆斩棘、不畏艰难地创建家园时可以渗透德育教育，前人在面对内忧外患的时候选择了农村包围城市的政治路线，联合最强大的群众力量，一鼓作气才打败外敌，使中国统一。这其中的艰辛我们不能懂得，但是团结就是力量的精神值得每位学生学习。教师可以组织班级学生一起齐唱《团结就是力量》，让学生之间感受到团结的重要性，从而能够团结每一位中国人，力所能及地去帮助更多需要帮助的人，获得道德成就感，更有利于学生身心的全面发展，这样的成就感持续激励学生去做更好的事情，更多地为社会做出力所能及的贡献。

2.3注重细节，因生而异开展德育激励教育

一个班级里的学生就是一个学习的集体，班主任要利用好团队的力量，通过激励策略促进班级内学生的互相影响，促进学生品德方面的发展。班主任在对学生进行德育时，尽量采用激励策略指引学生明辨是非，向善向美。可是由于学生的个性差异，有时候统一的激励策略可能对于部分学生并不管用，这就需要班主任在平时的班级管理中注重细节，在细节中及时关心、鼓励学生，同时要根据不同的学生采用不同的办法，只有因生而异，让学生感受到班主任的良苦用心，才能真正对学生起到激励作用。例如，每个班级的学困生德育教育是最难的，各种办法收效甚微而且容易反复。面对这样的学生，班主任首先要深入了解学生的性格特征，对症下药，采用“潜移默化”的办法，注意细节，润物无声地激励他慢慢进步。如在批改作业时在他做得好的地方画一朵小花，让他们感受到来自班主任的偏爱；上课时有意摸摸他们的头，让他们感受到教师的关爱；在安排班级任务时有意给他安排一些重要角色，让他感受到被重视的成就感……总之，激励学困生不是轰轰烈烈的说服教育，而是体现在日常学习生活中的滴滴点点的关爱，激发他们内心的自信、自尊和自爱，进而使他们自律，自立。

结束语

德育是非常重要的，正确的德育可以使学生形成正确的世界观、人生观和价值观，从而逐步吸收优秀的道德观念，从而有效地促进和发展学生的品德。因此，必须加强对初中生的道德教育，并在初中班主任德育工作中实施激励策略，不断地调整和优化其教学策略，以促进其良好的道德修养，使其得到良好的发展。

参考文献

[1]石飞虹.探讨初中班主任德育中如何有效实施激励策略[J].新课程，2021（25）：231.

[2]李启英.浅谈班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].作家天地，2021（12）：164-165.

[3]周安明.初中班主任德育中如何有效实施激励策略探讨[J].新课程，2020（37）：234.