摘要：读后续写是的当前高考英语写作的一个主要选题，将阅读与写作有效结合起来，可以更加全面提升学生的英语综合能力。在高中英语读后续写教学中，教师需要先引导学生分析原文，了解其中讲述的内容，才能进一步引导学生在原文的基础上进行续写。思维导图作为一种有效的思维分析学习工具，在读后续写分析原文中也有着重要的作用。本文对思维导图在读后续写分析原文中的应用进行简单分析。

关键词：思维导图；读后续写；分析原文；应用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-34-

随着新高考的全面实施，英语高考试题结构也发生了变化，读后续写题型就是新高考中出现的一种题型，需要学生在给出文本的基础上续写，使之成为一篇完整的文章。其中重点考察了学生英语阅读能力和写作能力。分析原文是读后续写的基础，运用思维导图，学生可以更好地理清原文中内容，合理续写文章。本文以2023年全国Ⅰ卷为英语读后续写真题为例，浅谈思维导图在读后续写分析原文中的运用。

一、运用思维导图理清原文人物关系

读后续写以叙事性文章为主，在分析原文的时候，需要引导学生理清原文中出现的各个人物之间的关系，如此才能在续写中说清楚各个人物在故事中的走向。高中英语教师可以引导学生运用思维导图理清读后续写原文中人物之间的关系，帮助学生进一步分析原文的主要内容。在具体的教学中，教师可以给学生一些示范，引导学生学会用思维导图理清人物关系。如在2023年全国Ⅰ卷为英语读后续写真题原文中出现的人物主要包括“I”、social studies teacher、older sister以及Paul Revere四个任务，原文中的中心任务是“I”，其他人物都与“I”有着关系，所以在理清其中人物关系的时候，可以将“I”作为思维导图的中心，并且用线连写“I”与其他人物，在连接线的两边写上两人之间的关系，如师生关系、姐弟关系、笔下人物关系，并且简单说明人物之间的互动。通过构建这样一个思维导图，学生可以清晰地了解每个人物的特征和背景，并且可以看到每个人物与其他人物之间的关系。这有助于读者深入理解原文中人物之间的相互作用和关联，为后续续写提供准确描绘人物关系的参考。此外，学生还可以添加其他分支，如人物的目标、态度和变化等，进一步细化人物的特征和角色，帮助学生理解原文中表达的内容。

二、运用思维导图梳理原文故事情节

读后续写需要学生在原文故事的基础上，想象后续的故事发展方向，并且将故事后续内容描述出来。为了让学生更好地理解原文内容，并明确续写的思路。所以在读后续写分析原文的过程中，学生需要进一步树立其中的故事情节，了解故事的发展方向。对此，教师可以引导学生引用思维导图中梳理原文故事情节，了解故事走向。在具体的教学中，教师可以引导学生运用思维导图来表示故事的开始、发展、高潮和结局。如在2023年全国Ⅰ卷为英语读后续写真题原文分析中，学生可以用思维导图指明故事的开始和发展。故事的开始是social studies teacher推荐“I”去参与写作比赛，发展是我接受挑战，选择银匠Paul Revere的马作为自己写作的主人公，并且为了写好自己的文章，主动向older sister寻求帮助，学习语法，并且在写作的过程中，感受到了写作的乐趣。通过这样的思维导图分析，学生可以发现原文中没有高潮和结局，这也是学生需要续写的内容。通过使用思维导图，学生可以将故事的不同情节以分支的形式归纳和连接。这样可以帮助读者更好地理解原文中的故事发展，抓住关键情节和转折点，为后续的续写提供一个清晰的故事框架。学生可以根据思维导图中的分支进行细节和续写，同时保持原文情节的连贯性和逻辑性。这有助于学生更好地发展和延续原文中的故事情节，并添加自己的创意和发展。

三、运动思维导图分析原文中心思想

读后续写不仅需要学生在原文基础上发散自己的想象力写后续故事，学生更需要重视的是续写的中心思想应该与原文保持一致。所以在分析原文的时候，教师不仅需要引导学生了解其中的人物关系和故事情节，还需要引导学生了解原文的中心思想，如此可以避免学生在续写中出现思想的偏差。在具体的教学中，教师可以引导学生在思维导图的基础上，进一步分析原文的中心思想。如在2023年全国Ⅰ卷为英语读后续写真题原文分析中，教师可以引导学生在以上任务分析和情节分析当中，进一步分析中心思想。前面提到了原文中的基本内容，是“I”在social studies teacher的鼓励下参与写作比赛。其中“I”开始因为对英语不太熟悉不敢参加，后面在老师的鼓励下才敢尝试，并且会主动学习英语语法，努力提升自己的英语能力，更好地完成自己的写作。在深入分析思维导图的基础上，学生可以发现原文中的中心思想是勇于尝试、努力提升自我。在中西思想的引导下，学生可以更好地推测故事的后续发展内容，可能是“I”在写作比赛中获得了奖励，这个从真题中提供的续写段落的开头中得到了验证，学生也能顺着这个思路完成续写。通过使用思维导图，读者可以以中心主题为原文中心思想，将相关的子观点和论证线索进行分支记录和连接。这样可以帮助读者更准确地理解原文的主旨、核心观点和论证逻辑。读者可以通过思维导图中的分支来分析和整理不同观点之间的联系和关系，进一步加深对原文中心思想的理解。这有助于读者在后续续写时保持与原文话题的一致性，并更好地展开对中心思想的发展和探讨。

结束语

综上所述，思维导图作为一种思维可视化的学习工具，可以帮助高中更好地分析读后续写的原文，让学生更加顺畅地续写后续内容。高中英语教师应该培养学生应用思维导图的能力，引导学生运用思维导图理清原文人物关系、梳理原文故事情节、分析原文中心思想，充分理解原文内容，明确故事后续发展方向。如此不仅可以让学生更好地掌握读后续写题型，也能有效提升学生的阅读理解能力。

参考文献

[1]陆嫣婧.应用思维导图开展高中英语读后续写教学的方法[J].学园，2022，15（24）：48-50.

[2]俞越聪.例谈利用思维导图提效读后续写教学[J].教学月刊·中学版（外语教学），2022（11）：38-42+59.

[3]林毓珊.新课程背景下思维导图在高中英语读后续写教学中的应用[J].校园英语，2022（50）：100-102.

注：本文系广东省惠州市2021-2022年度中小学幼儿园教育科学研究课题《运用思维导图提升高中生英语读后续写语篇衔接能力的策略研究》（课题编号：2021hzkt263）的实验成果。