摘要：新课标背景下，初中英语教学已然从传统地注重单词掌握和语法结构转变为多元化内容教学，阅读和口语表达成为教师教学和学生学习的重要内容。针对当前很多教师注重英语语法结构教学却难以提升教学质效的实际，需要基于PCK理论，采用适宜策略从多方面对初中英语教师阅读课时的即时评价能力进行提升，为学生分阅读能力的培养打下基础。

关键词：PCK理论；初中英语；阅读；能力提升

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-36-

引言

初中阶段的英语对学生后续的深入学习和巩固以前的基础知识具有承上启下的作用，显然，在该阶段教师自身的教学方法会对学生英语综合素养产生重要影响。PCK理论下，教师需要将自身掌握的英语知识进行有效地转化，以学生能够通俗易懂的方式帮助学生深入掌握，避免晦涩难懂的英语阅读内容导致学生产生厌学情绪。同时在该理论下，教师英语阅读课即时评价能力的提升极为重要，而如何基于该理论提升即时评价能力，是极为关键的问题。

一、新老教师配合，提升即时评价能力

PCK理论强调教师通过教学实践对专业知识产生独特的理解，并将该专业知识转化为学生能够有效掌握的内容，其中该专业知识具体包括一般的课程学科知识、教学策略知识以及学生的自主学习知识等。通常情况下，老教师相较于新教师而言，在转化专业知识方面相对更有经验，学生对其教学的理解也更容易。新教师则因为经验不足，将专业知识与教学实践相结合的能力相对较弱。

由此，在PCK理论下，学校新老教师可以“结对”，由老教师带新教师的方式，逐渐层层递进提升阅读课即时评价能力。比如，老教师在为学生教授阅读课内容，如讲授英语试卷、英语阅读专题等阅读课内容时，新教师可以定期去听老教师的课，从中汲取更多的经验。相应地，老教师可以通过听取新教师的阅读课程做出即时评价，突出新教师教学的优点，引导其避免劣势，从而逐渐提升其阅读课教学能力。

二、开发PCK观察工具，结合实际展开评价

英语阅读课即时评价，不仅包括教师对教师之间的评价，也包括教师对学生的评价。初中英语教师在PCK理论下，其要提升英语阅读课程教学的质效，通过教学实践逐渐提升自身课程即时评价能力。一方面，教师需要开发课程观察工具，对学生整体和个体的课堂表现进行评价。具体而言，教师可以开发课堂观察评价表格，对学生个体在课堂上的表现进行即时地填写，以便及时掌握学生的课堂表现，为后续的教学改进提供基础。

如，在教学九年级上册第三单元“teenage problems”有关阅读内容时，教师对英语基础相对较强的学生以往在英语课堂上表现较为积极，则教师的评价可以稍显严厉，对其评价标准可以更高；但是对英语阅读基础原本便相对较弱的学生，教师需要采用鼓励的形式，对学生在课堂上的表现进行鼓励。长此以往，教师的英语阅读课即时评价能力便能得以提升。

另一方面，除了教师对学生进行评价，老教师对新教师的课堂表现进行观察、新手教师对老教师的课堂表现经验进行学习等都是PCK视域下初中英语阅读课即时评价能力提升的重要内容。与新教师主要通过PCK观察表格观察学生课堂表现不同，老教师需要通过PCK观察表格对新手英语教师在教学英语课堂表现进行详细地记录，具体是对新手教师在阅读课堂上与学生的互动情况、组织学生之间互动交流、引导学生开口进行英语语言阅读等情况进行记录。以此，老教师可以为后续新手教师的能力提升做出分析，为其提供更多的建议。

三、基于PCK分析，改进课堂教学质效

PCK视域下，学生英语阅读不仅包括对语法框架的掌握、单词的背诵，还包括学生的个人自主学习能力，更为的是英语教师自身在英语阅读课堂上的表现，找出教学的矛盾点，逐渐改正自身存在的缺点，发挥长处提升教学能力。至此，英语教师对英语阅读课程即时评价能力的提升便显得尤为必要。如上所言，老教师通过开发指向PCK的观察工具，对新手教师的阅读课堂教学表现进行即时评价，在后续以该表格作为基础，对教师的课堂教学表现进行分析，帮助新手教师逐渐改进教学质效。

比如，教师在引导学生学习八年级下册第一单元“Past and present”相关内容时，可以由老教师在课堂上听取新教师的教学过程后针对英语教师的教学情况进行评价并以PCK观察表进行详细地记录，后续对新教师的课堂表现进行有效地分析。分析内容包括：与学生的课堂英语语言互动情况、学生遇到课堂学习困难时教师的解决方案和表现等。以此逐渐帮助新手英语教师提升自身英语阅读教学质效。同时，新手英语教师可以基于PCK观察表对老教师的教学情况进行有效地分析，从中找到更多优秀的教学经验，为自身后续的教学提供经验，并逐渐提升教学能力。

四、结束语

PCK视域下，初中英语阅读课即时评价能力的提升需要从多方面入手，不仅需要将评价内容、评价形式等进行有效升级，还应当通过细致地观察对学生、教师的课堂学习和教学表现进行记录和分析，以此提高教师的课程即时评价能力。但是，新老教师之间的“结对”是展开PCK课程观察和分析的基础，因此，各教师应当强调课程教学评价的合作，从多方面提升层次化提升老教师、新教师的课程即时评价能力！

参考文献

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