摘要：随着教学改革的不断深入，“教学评一致性”成为学校教学的重要理念。与传统教学方式不同，“教学评一致性”从教师教学、学生学习、教学评价三个层面入手，不仅能够提升教师的教学质量，还有助于学生掌握有效的学习方法，提升自身学习能力。高中化学是综合性较强的学科，能够提升学生的知识水平，培养学生的实践能力，“教学评一致性”在高中化学教学中运用有助于学生高效学习。

关键词：高中化学；学生学习；教学评一致性；有效路径

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-36-

引言

教学评一致性有助于学生将学习与评价相结合，完善学习过程与环节，提高学习效率。因此，高中化学教师应当在教学中加强对教学评一体化教学模式的应用，从课前预习、课堂学习、课后复习以及学习评价四个角度入手，帮助学生掌握高效的学习方法，培养学生的化学核心素养。

一、基于教学评一致性进行课前预习

课前预习是高效课堂学习的重要基础，也是教学评一致性下的有效学习方式。学生进行课前预习可以熟悉课本知识，明确学习重难点，获得学习方向。因此，高中化学教师应当在结合化学教学内容设计预习案，帮助学生实现自主预习，提高学生的课前预习成效，并帮助学生掌握正确的课前预习技巧。同时在课前预习案中，教师应当根据教学目标设置相应的评价标准，以此帮助学生分析课前预习的质量，发展在预习过程中出现的问题。预习案可以帮助学生明确预习方向，引导学生掌握预习的方法，从而在日后的学习中能够主动预习、高效预习，为课堂学习打下基础。

例如，在学生学习鲁科版高中化学必修二“铁的多样性”时，教师可以设计预习案帮助学生进行有效预习。本节课主要学习铁元素及其化合物，学生在预习时可以提前寻找生活中含有铁元素的物质，并明确其在生活中的作用；总结铁的化合物以及其化学式；尝试寻找铁与铁化合物之间的转化关系。在学生预习完成以后，可以对自己的预习结果进行评价：1.写出赤铁矿、磁铁矿、硫酸亚铁、氧化铁、四氧化三铁的化学式；2.铁盐与淀粉溶液反应会产生什么现象？同时，学生在进行学习成果测试时，还可以对个人的学习状态、学习效率进行评价，从而提高课前预习的质量。

二、基于教学评一致性开展自主学习

课堂学习是学生掌握化学知识的主要场地，也是教学评一致性的主要载体。从教学评一体化的角度出发，课堂教学应当明确教师教授的内容、学生学习内容以及课堂评价的内容。其中，教师应当充分尊重学生的主体性，设置适当的探究问题，从而鼓励学生进行自主学习。学生在教师的引导下开展自主探究活动，能够掌握有效的学习技巧，培养学习思维，提高学习能力和创新能力。

例如，在学习鲁科版高中化学必修二“离子反应”一课时，教师可以在课堂导入环节向学生提出以下问题：“加入将泡腾片放入水中会出现什么情况？为什么会出现这一现象？”学生能够根据生活经验回答教师的问题。在学生回答后，教师可以向学生展示泡腾片的主要原料，其中与本节课相关的成分是有机酸和碳酸氢钠。基于此，教师接着向学生提问：“碳酸氢钠和有机酸在水中产生了反应，水的作用是什么？”学生可以设计离子反应的相关实验探究离子反应的相关知识。同时，在进行课堂学习时，学生可以对自身以及其他同学的学习过程与学习结果进行评价，从而有效深化所学知识，提高课堂学习的有效性。

三、基于教学评一致性进行课后学习

课后学习是学生进行化学学习的重要环节。课后复习能够帮助学生回顾课堂知识，整理课堂思路，深化对课堂的理解。而课后作业可以检验学生的学习成果，夯实学生基础。因此，学生在课后应当从两个层面出a发进行高中化学的学习。一方面，学生可以绘制思维导图，充分回顾课堂所学内容，并明确知识薄弱点，进行针对性复习。另一方面，学生应当积极完成课后作业，从而巩固所学知识，提升做题技巧与能力。同时，教师应当帮助学生进行学习评价，引导学生对学习情况、学习状态进行反思，从而发现自身存在的不足，实现自我提升。

例如，学生在学习鲁科版高中化学必修一第三章《简单的有机化合物》以后，可以绘制本章思维导图，让学生根据类型、结构、溶解性、耐热性、可燃性、化学反应类型等条件对有机物和无机物进行分类，在分类结束后并填写本章自我评价。而在完成作业的时候，学生应当及时记录遇到的问题，留意作业完成的时间，并反思写作业时的状态。

四、基于教学评一致性参与教学评价

在高中化学的学习中，学生应当积极参与学习评价，从而在学习评价中掌握符合个人身心发展状态的学习方法，提高自主学习的积极性。在化学课堂中，学生可以积极与教师、同学交流，明确自身的不足，提高学习效率。新课程理念下，高中化学教师的教学理念发生了转变，不再唯成绩论，也不再以单方面讲解为主，教师在课堂中为学生预留了充足的评价空间，构建师生平等的评价平台，将课堂归还学生。因此，学生应当积极与教师展开互动，课堂自主回答问题，进行自我展示，以此总结经验，实现自我提升。同时学生也应当主动参与教学评价过程，发挥评价主观能动性。在教师制定了明确的评价标准以后，主动依照教师标准展开自主评价，实现全面发展，提升化学核心素养。例如，在学习鲁科版化学必修二“物质的量”相关内容时，学生可以通过在课堂中积极与教师互动，回答教师提出的问题，完成对知识的掌握程度评价。在学习结束以后，学生可以根据教师制定的相关概念与内涵标准进行自我评价，掌握相关的评价技能与方法，评估学习成果，并针对自身不足向教师寻求指导，从而有效提升学习质量。

结束语

总而言之，教学评一致性是当前高中化学教学的重要教学理念，不仅能够优化教师的教学策略，提升化学教学质量，还能够帮助学生掌握有效的学习方法，培养学生的化学核心素养，促进学生全面发展。因此，高中化学教学中，教师应当利用教学评一致性培养学生的学习能力，帮助学生探寻有效的学习路径，促使学生深度学习、高效学习。

参考文献

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