摘要：在素质教育背景下，对小学的各个学科的课堂教学模式和学生的综合素质提出了更高的要求。在小学语文教学中，教师需要将教学内容与学生的学习情况相结合，采取各种各样的教学方法，提高学生的语文学习积极性和语文综合素养。部编版教科书重视表达，同步推进全方面习作能力的发展。在教材中都编排独立的习作单元，活动依托校园生活真实情境，借助教科书、整本书阅读和口语交际活动，层层推进，达成目标，助力学生思辨性阅读与表达能力的提升。

关键词：核心素养 习作单元 部编版教材

四下第二单元人文主题是“自然科技”，单元语文要素是“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”。教学这一单元时，依托学校召开的“奇思妙想”科技节活动真实情境，确定单元学习主题为“奇思妙想创意多，解说分享探奥秘”，并结合学生生活提出挑战性的学习任务：自己设计一样创意物品（可以图文结合，也可以用文字写，也可以制作实物），按照教材编排意图，本单元可以落实“思辨性阅读与表达”学习任务群的学习目标与任务。

一、放飞想象，结合材料实际进行训练

指导富有想象力的写作应该从童年开始。在阅读教学中，重要的是引导学生大胆想象，介绍“我的奇妙想法”，并开始用一句话引导学生回顾生活中的奇妙想法。例如，所有的发明创造都来自生活。接下来，我们将列举三个具体的例子：“飞行汽车”、“水上步行鞋”和“扫地机器人”，以进一步激发学生的想象力，帮助他们打开写作思路，激发他们的写作兴趣。通过不同的视角、想法、方法等激励学生发展想象力。此外，还有其他发明创造的想法或方法。

例如讲《纳米技术就在我们身边》一文时，不仅让学生发挥想象事物运用到生活中，还可以区分事实和观点的不同。引导学生依据查找到的资料和生活实例进行想象，也可以交流文中最后一段得出事实是可以反复证明的东西，观点是一个人的感受或者想法，引导学生通过比较，区分事实与观点，学习积累理性思辨的经验与方法。《纳米技术就在我们身边》一课全文结构清晰，第一段引出话题，第二段解说说明对象，第三、四段分别举例说特点，第五段展望式结尾，比较适合作为习作例文。因此，教师可以指导学生借助资料进行自然段的阅读分析与仿写，既促进了学生对纳米技术的了解，又训练了学生初步的理性思维能力，为解说词的修改作铺垫。

二、代入画面，结合范本构建想象思维

学生习作的难点，一是怎么写符合题目，觉得写起来特别困难，没有思路，教师讲解中应创设情境，让学生代入画面；二是不知道写什么，想写后没有具体的实例材料可谈，教师应在讲解中通过班级各同学相互讨论后的信息分享、整合，给学生提供一些有利于写作创作原材料。当提醒学生如何描述情节时，使用文中的示意图来获得灵感，同时也融入了科学元素。从整体到局部，根据结构将整体分为几个部分，让深刻的科学知识自然融入情节。写出每个零件或重要零件的形状和颜色，以及其组成材料和动态变化。老师可以引导学生使用一些解释方法，例如列出数字、使用类比、进行比较等。这样，读者就可以很容易地想象这个东西是什么样子的。对未来事物的想象是人类进步的基石。“我的奇思妙想”是基于现实生活中的物体、风景、人物等对未来事物的想象，需要深入思考。在给人新的想法的同时，也要唤起读者的深度思考，才能被称为奇思妙思。

例如在小学语文教材中占比较多的科普类作品为科普童话、科学小品文和科学说明文。《琥珀》和《飞向蓝天的恐龙》分别属于科学小品文和科学说明文。文学性和科学性是科学小品文的特征。科学说明文的条理性和结构美是学生学习科学知识、发展思维的范本。《琥珀》采用生动的讲故事的形式，将合理推测与故事讲述巧妙结合。《飞向蓝天的恐龙》的语言表达准确严谨，“大约”“达”“则”“逐渐”“可能”等词句，将恐龙飞向蓝天的演化过程清晰严谨地表达出来。两篇文章的对比阅读，为学生完成解说词积累语言经验。

三、整合资料，增加科学元素借鉴书籍

除了教材推荐的传统科普读物外，还有很多优秀的现代科普读物，也应推荐给学生。同时，阅读科普读物的过程也是寻找灵感的过程。将写作选材活动和整本书阅读活动前移至活动筹备阶段，始终围绕“我的奇思妙想”解说词任务的完成，进阶式推进。

根据任务的需要，自主选取适切的写法，促进学生进一步完善对创意物品的解说。 根据需要，从四篇课文中选取值得借鉴的写法，可以写成科学小品文，也可以写成科普说明文。如果设计的物品适合用生动活泼的方式表达，可以仿照《琥珀》，采用讲故事的形式，将创意物品的功能、样子等与故事讲述巧妙结合。如果设计的物品适合用准确严谨的方式表达，可以仿照《飞向蓝天的恐龙》《纳米技术就在我们身边》等文，将创意物品介绍得清晰、有条理。

参考文献

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