摘要：“双减”背景下依托“两本”即课堂笔记本与错题本的妙用，促高效课堂，提高学生的核心素养，发展学生深度思维能力，特别是对学生高阶思维的训练起到了很关键的作用。本文具体从“两本”的妙用和如何落实，阐述例举经过多年实践的一些操作方法及相关探索。

关键词：  笔记本；错题本；思维；妙招；

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-47-

一、明确方向，立足高效，依托“两本”之关键

在“双减”背景下要增效提质，坚持教学的有效性、科学性、层次性和发展性，教师就要始终以“为发展学生思维”作为首要目标。作为科学教师该如何培养学生思维，促高效课堂呢？在多年教学实践中，我始终从促高效课堂，展学生深度思维出发，以“两本”即课堂笔记本与错题本为载体，对学生高阶思维的训练起到了很关键的作用。

二、明确地位，注重细节，养整理“两本”之习惯

明确细节，让学生落实高效。（1）课前，准备好教材、笔记本、黑色、红色笔；（2）眼神关注老师、黑板、上课课件，老师强调的重点知识点、易错点等，先理解，然后迅速记忆到大脑，再规范记下；（3）记录要条理清晰、整齐，并留有余地，以便之后学习过程中，有总结、反思或补充；（4）错题订正分析准确到位，典型题目做好笔记，理清思路，课后再次深入思考，分析消化，才能真正的透彻掌握。

三、明确方法，灵活变化，整理笔记有妙招

结合教学实际，根据不同内容，精细设计每一节课，板书设计，包括书写文字、位置、粉笔的颜色等，指导学生妙记笔记。

妙招一：以表格对比区分易混内容，清晰简洁。例如显微镜高低倍镜像的大小、亮暗、视野范围、细胞数量、目镜和物镜镜筒的长短变化等就非常适合。

妙招二：以步骤图代替文字，形象生动。对于操作步骤多而复杂的实验或是多步化学反应，鉴别检验等类型尤为适合。例如显微镜的操作、制作洋葱表皮细胞、口腔上皮细胞的临时装片的实验，让学生将制作洋葱表皮的步骤用步骤图画到笔记本上，用简单文字搭配图形记录关键点，形象生动，时间长了依然记忆犹新。

妙招三：以思维导图建构知识体系。对于复杂内容或是整章内容复习，设计思维导图，更清晰直观展示内容的联系让知识体系更加清晰。例如在血液循环系统的学习中，体循环和肺循环是一个教学难点，设计了血液循环思维导图将整个血液循环系统与其他系统的联系就能够整体把握。

妙招四：以三个变量的分析，设计实验，条理清晰。控制变量法注重理清三个变量，结合电路图，明确如何控制无关变量相同，如何改变自变量，因变量怎么观测和比较，利用框架思维导图结合图形记录笔记，真正理解欧姆定律。

四、明确学情，精准指导，整理错题有妙招

学生经常会出现一种现象，讲过的题目总是会出现重复性的错误，关键原因就是对题目做错的原因，知识本质没有深层次的分析思考，而整理错题无疑是一剂良药。

妙招一：清学情，挖本质，准指导。坚持学生能够自己学会的不讲，从学生深层次、共性问题出发，引导学生从审题开始逐步深入，对于关键字词的圈画、分析、批注，进行有思维含量的分析订正，独立分析，学生能解决的让学生讲解分析，对典型错题进行有效的整理。

妙招二：分层次，有变式，理典型。一份试卷主要几个知识点的典型错误，订正抓典型订正，对同类型知识点错题有层次、有变式整理，教师备足课，有意识的引导学生关注变式，更大限度的训练了学生的高阶思维，举一反三。

妙招三：严要求，明细节，养习惯。整理要求：（1）原题目简短的黑笔抄下，长题目规范剪贴；（2）用红笔圈出关键字词，从关键字词获取知识点信息；（3）从关键信息得出分析思路，用红笔写出解题思路，尽量分点，或是有一定步骤，通过解题思路得出正确答案；（4）总结考查的科学知识要点，并写在分析后面，其中（2）到（4）点的书写都用红笔，比较清晰而美观，重难点突出；（5）收集与订正同类型的典型题目1-2题，做到知识要点举一反三，透彻理解掌握；（6）一周至少整理5道典型错题，每周一上交老师检查评价。

妙招四：审关键，圈到位，标信息。比如科学探究方法中的控制变量法即是重点，也是难点。从一开始，我就有意识引导学生每次审题明确三个变量，并圈出，标注，搞清楚三个变量的关系，特别是对于弄清楚因果关系非常重要。例如，在“探究电流与电阻的关系”时，对于结论的描述，好些同学就是没有弄清楚因变量和自变量，导致结论因果关系颠倒。关键是一定要分析两个实验三个变量，首先写出欧姆定律，明确自变量是要改变的量，无关变量是控制不变的量，在公式上进行简单标注，再去根据实验目的分析滑动变阻器的作用，就能引刃而解了。。

妙招五：一对一，重评价，立自信。由于学生层次相差较大，错题订正的质量也相差甚远，特别是落后学生，真的特别困难，在检查指导过程中，注意以下几点：（1）每一本错题都会有评价语，主要是鼓励为主，让学生能建立自信，在题目边做上批注，没有分析到位进行指导；（2）对于落后学生分层次订正一些稍微简单的错题，复杂的选择订正；（3）检查实行结对考核制，每一名科学优秀学生结对一名稍微落后的学生，一对一指导，师傅教会徒弟分析，做的好的师徒组奖励成绩积分卡一张；（4）实行抽查制，发现问题，立即交流指导，并由师傅一对一讲解督促。

五、明确目标，“两本”互学，交流共提高

每月在班级组织互换两本，互写评语，找问题，并评出最优笔记本和错题本各5本，进行展出和奖励。经过这样的交流，同学之间找到了差距，明确目标，课堂效率和“两本”的质量也大大提高，形成了一种静心思考的氛围。

以“两本”为载体，展学生思维，促高效课堂，引导学生深入思考和探究学习，建构知识间的联系，提升知识迁移、问题解决、高阶思维的能力。作为一名初中科学教师，应该紧紧围绕核心知识和学科本质开展深度教学，引导学生主动建构，理性思考，追求课堂教学的启智和育人等多重价值，促进师生共同成长，真正做到“减负不减质”让“两本”成为学生中考复习最佳的“学霸笔记”。

参考文献

[1]《初中科学课程标准》（2011年版）

[2]《初中科学教学实践辑录》

[3]《后“茶馆”式教学》