摘要：新提出的教育改革中需要广大教育工作者能落实好立德树人的育人目标，思政课属于小学数学学科融入德育元素的重要路径之一，需要教师能深度挖掘小学数学知识点中的思政资源，尽最大努力呈现数学教育思政功能。对此，教师可通过在设定情感态度教学目标中增强学生民族自豪感，凭借数学史发挥思政育人功能，确立思想站位把控思政融合效果，在实践运用中延伸思政教育，进而使小学数学教学中融入的思政元素效果极佳。

关键词：数学史；思想站位；情感态度；实践运用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-42-

引言

数学属于一门研究数学关系，探索空间形式的课程，教师除了要让学生夯实好数学基础之外，还要让学生形成良好数学习惯，摆正数学学习态度。小学数学教学中渗透思政元素，能为实现小学数学思政课程目标提供助力，其间还能让学生具备良好的思想情感和道德品质，能让教师顺利实现立德树人的育人目标，有助于促进其全方位的发展。本文将针对小学数学教育如何融入思政进行详细的研究分析。

一、设定情感态度教学目标中融入思政，增强学生民族自豪感

小学数学教学中除了要让学生夯实好数学基础知识，和基本技能之外，还要让学生具备良好数学思想，以往教师所采取的数学教学措施只浮于表面，很少从立德树人的角度深挖小学数学知识中的思政元素，这样难以展现小学数学教育多方位的育人功能，小学阶段属于帮助学生形成正确三观和情感态度的重要阶段，教师应当潜移默化地向学生传递真善美的要素，让学生产生乐意倾听，敢于质疑的数学思想精神，这样才能让学生具备良好的数学知识学习态度，促使学生拥有更加严谨科学的数学观念。对此，教师需要在确立情感态度目标中渗透思政元素，教师需要指引学生进行推理、辩证、找出事实依据，鼓励学生敢于发现、敢于质疑、敢于展现新解题思想，这样才能让学生具备良好数学素养。例如，在讲授《多边形的面积》课程时，这节课设定的情感态度目标为要让学生能产生良好的转化数学思想，要求其能具备正确推理意识和科学严谨的数学解题态度。期间教师先向学生展示不规则的多边形，这时教师让学生探究如何用学过的几何知识求解其面积，这时学生会将其分成一个长方形和一个梯形，两者之间有重叠部分，期间学生通过求解长方形面积加上梯形面积结果就能让学生得出正确的答案，教师还可鼓励其他学生找出别的求解方法，这时有学生认为可将这个多边形分解成一个长方形和一个三角形进行相加，还有的学生将其分成一个三角形和一个梯形进行相加得出正确的结果，经过学生们的验算能产生良好的一题多解能力，还能让学生熟知割补法在求解几何面积方面的效用，进而让学生具备良好数学素养。

二、凭借数学史渗透传统文化，发挥思政育人功能

小学数学课本中的各部分知识点都是通过上千年中外数学家历经千辛、辛苦反复钻研下产生的具有科学依据的数学知识，为了在小学数学中建构好思政课程，教师可通过围绕数字知识中的过往历史情况，渗透一些优秀的传统文化元素，打造生动活跃性强的教学情境，这样能让学生切身感受到数学知识的魅力，还能让学生熟知不同数学知识的由来发展情况，学生能全方位了解古往今来数学史中所提倡的推理思想，这样能帮助学生将其当作模仿典范，勇于战胜困难、具备坚毅持久的数学探索能力，还能促使学生从数学史中正确感知到民族文化的博大精深，逐渐增强其爱国情怀。例如，在讲授《圆》课程时，该课程要求学生正确理解圆的定义及性质，半径与直径关系，圆周率的知识，这时教师可围绕古人研究的圆的经历渗透思政元素。比如，美索不达米亚人早在六千多年前就曾制作出圆形木盘，中国墨子早在两千多年前就能提出了有关于圆的定义内容，这种数学思想要比希腊数学家提出圆的定义要早100多年，并且在《周髀算经》中也才能提出了有关于圆的周长内容，需要把圆周率看作3的近似值，魏晋时期的刘徽也曾经在《九章算术》中创立了割圆术，祖冲之还将圆周率精确到小数点后七位。通过教师在讲授圆有关知识点中渗透数学史知识，能让学生对古人研究圆的过程产生由衷敬佩之情，还能让学生对圆的定义和圆周率拥有正确的认识，有效地增强学生爱国情怀和民族自信心，对学生以后产生正确数学学习态度起到积极有效的作用。

三、确立思想站位，把控思政融合效果

为了在小学数学教学中建构好思政课程，教师需要让学生能熟知数学课程中所具有的思政价值，要让数学知识和思政教育达到同时并行的育人效果，需要教师找出思政和数学之间的思政要点，能从思政角度深度分析课程构建方案，应能发挥出集体的智慧结晶，要让学生在集体环境下产生良好的道德品格和人文素养，这就需要教师能明确思想站位，用“润物细无声”的教学姿态找到两者之间的融合点，进而使教师有效把控好思政融合效果。例如，在讲授《角的认识》课程时，教师可让学生从现实生活中寻找有关于角的信息，这时学生认为少先队员红领巾经过折叠后能产生角、国旗上的每个五角星存在角，流动红旗属于三角形等等，这时教师向学生提出问题，让学生思考出现这些角都在哪种场景下见到？这时有学生认为品学兼优的学生能成为少年队员戴上红领巾，升国旗奏国歌时才能见到五星红旗，良好学风和班风的才能获得流动红旗，接着教师告知学生这些角在现实中的应用背后，能体现出个体的优秀、集体的实力、国家的伟大，这样就能让学生拥有明确的发展方向，使其具备良好的集体意识和爱国意识，从而有效在小学数学教学中发挥思政教育的价值。

结束语

总之，教师在小学数学教学中搭建思政期间，通过设定情感态度教学目标中渗透思政，凭借数学史发挥思政育人功能，确立思想站位把控思政融合效果，在实践运用中延伸思政教育，能让学生具备正确数学思想，端正好数学学习态度和习惯，有效发挥思政教育在小学数学教学中的育人价值。

参考文献

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[2] 李文奇. 课程思政视域下小学数学课堂的构建[J]. 科普童话，2023（9）：82-84.