摘要：随着我国双减政策的不断提出和逐步落实，对于小学语文课堂教学提出了一些新的教学要求，促使教师需要从多个角度出发来创新小学语文课堂教学，切实转变传统教育观念，深入解读双减政策理念展开课堂教学。双减政策旨在要求教师做到减负增效，减负就是既要注重减轻学生的学业负担，又要减轻学生的学业负担，让学生可以有充足的课余时间发展自己的兴趣爱好，享受自己的童年，另外教师还要做到语文课堂的提质增效，要让每个学生都能在有限的课堂时间内学到知识，学有所获。

关键词：双减政策背景下；小学语文课堂教学；构建高效课堂；具体策略分析

双减政策的出台和实施，是教育改革的重要内容，也是促进学生健康全面发展的重要内容，所以教师要创新教学模式来迎合双减政策要求，并站在学生的角度思考更加适合他们学情特点的教学策略。双减政策背景下的小学语文高效课堂应该是有趣且有效的，教师既要注重提升课堂教学的质量，又要注重提升其影响力，让学生养成良好的学习习惯。基于此，本文接下来将会就双减背景下的小学语文高效课堂构建策略展开分析，希望能够为大家提供一些有效性参考建议。

一、创新应用多媒体信息技术，充分激发学生学习兴趣

对于小学生来说，他们一般都是以形象化思维为主进行思考的，所以教师要想有效激发学生的语文学习兴趣，就应该站在学生的角度思考更加适合他们的教学模式。随着我国信息技术的不断发展和进步，信息技术已经被应用到社会发展的各个领域，其具有图文并茂的优势，还有着丰富的教学资源和快捷便利的特点，所以教师可以应用多媒体技术设备导入语文课堂，丰富学生的学习感受，让学生产生深入学习语文知识的兴趣。

例如，在引导学生学习《北京的春节》的语文知识时，教师就可以依据本节课的语文内容，本节课的主要内容是与“北京的春节景象”相关的，那么教师可以先利用多媒体技术设备展示一些与“春节”相关的图片比如贴对联、贴窗花等，给予学生视觉冲击，让学生试着结合图片内容去理解作者所描绘的北京春节热闹的景象，让学生感受到遣词造句的魅力，深刻感受到课文内容所表达的思想情感和文化内涵。

二、创设趣味教学情境，实施课堂教学互动

小学生都比较活泼好动，他们有着天马行空的想象力和强烈的表达欲望，所以教师在开展小学语文课堂教学时，要想构建高效有趣的语文课堂就应该通过创设趣味教学情境的方式展开课堂教学，实施课堂互动，让学生在互动中尽情发挥出自己的主观能动性，丰富学生的视觉感受。在实施课堂互动的过程中，教师要注重营造趣味互动氛围，增加一些师生互动的环节，给予学生生生互动的机会，通过问题引导互动、小组合作互动的方式展开教学。

例如，在引导学生学习《少年闰土》的语文知识时，教师就可以采用问题引导互动的方式展开课堂教学，启发学生的语文思维意识。教师可以依据课文题目提出“少年闰土是谁？作者对少年闰土有什么情感”的问题，让学生结合自己的“生活与小伙伴一起玩耍”的经历进行思考并回答问题，这样学生就会在轻松的互动氛围中与他人分享自己的经历，还可以了解到更多与少年闰土相关的知识内容。接着，教师可以布置一些具有启发性的合作探究学习任务，鼓励学生通过小组合作互动的方式一起解决问题，充分激发出学生的主观能动性。教师可以先把学生合理分成几个小组，保证每个小组内成员的学习水平整体保持一致，然你鼓励学生就问题进行自由讨论。教师可以观察学生在小组内的课堂表现，并通过汇总学生的想法来合理指导学生，这样学生不仅能够提升自主学习能力，还能在小组讨论过程中实现思维碰撞，发展自己的语文思维能力，锻炼自身的合作交流能力等等。

三、引入生活教育理念，构建高效语文课堂

对于小学阶段的学生来说，他们的认知能力比较有限，所以教师要想帮助学生更好地理解所学知识，就可以通过引入生活教育理念的方式展开课堂教学，让学生结合自身生活体验进行思考和学习。生活教育模式不仅能够有效集中学生的注意力，还能有效缓解学生的学习压力，拉近学生与所学知识之间的心理距离，从而提升语文课堂教学效率。

例如，在引导学生学习《狼牙山五壮士》的语文知识时，本节课的主要教学目标就是让学生明白和感受到狼牙山五壮士身上的优秀品质，并向它学习。那么，教师就可以通过创设生活化教学情境的方式展开课堂教学，将狼牙山五壮士类比成我们实际生活中具有同样优秀品质的人物，比如抗美援朝的志愿军、刘胡兰等英雄人物的故事，这样语文课文内容与实际生活相联系的方式更易于让学生明确道理，加深记忆。

综上所述，双减政策背景下的教师要摒弃应试教育理念，减少作业布置的数量，还要革新教育理念和教学方式，构建高效有趣的小学语文课堂，让学生既能学到语文基础知识，又能提升语文学科核心素养，进而真正达到促进学生快乐学习、健康成长的目的。

参考文献

[1]金小勇.新课改下小学语文教育教学高效课堂的构建策略[J].散文百家（新语文活页），2020（10）：25.

[2]何昕凡.新课改下小学语文教育教学高效课堂的构建策略[J].才智，2020（08）：67.