摘要：本文针对新课标下小学语文习作的生活化教学模式进行了探讨，文章从选题生活化、教学情景化和案例实际化三个方面阐述了新课标语文习作生活化教学模式的内涵。生活化教学要从学生生活实际出发，选择贴近学生生活的习作题材，创设真实有效的语言环境，使学生在真实语境中积累语言经验。教师要组织丰富多样的语文实践活动，让学生在交流与合作中培养语文能力。

关键词：生活化教学；交流活动；逻辑思维；学习兴趣

引言

语文是小学的一门基础课程，习作教学在语文学习中占有重要地位。新课标强调语文学习要贴近学生生活，运用语文解决实际问题。如何发挥语文习作的实际应用价值，建构贴近学生生活、符合学生认知规律的语文习作教学模式，是新课程改革的重要内容之一。本文拟就新课标下小学语文习作生活化教学模式的内涵进行探讨，以期对小学语文教学实践提供借鉴和启发。

一、选题生活化

新课标语文教学强调生活化，这就要求语文习作的选题要贴近学生的生活，选择学生熟悉而富有意义的题材。选择生活化的习作题材，最基本的原则是考虑学生的生活体验和认知水平，不要脱离学生的生活阅历。 对于低年级学生来说，家庭生活和学校生活是他们最为熟悉的场景。教师可以选择学生日常生活中的具体情境作为习作题材，如描写自己的家庭成员、家里的布局设置、学生和父母的交流等。学校生活也是低年级学生的重要生活场域，描写上学路上的见闻，描写和小伙伴的游戏互动等，都是贴近学生生活的好题材。此外，学生的内心世界也值得作为题材，描写自己的梦想、烦恼、对某件事的看法等，可以帮助学生学习表达内心世界。对于高年级学生，可以选择一些涉及社会生活的题材，如描写社区生活中的点点滴滴，叙述参观科学馆的收获等。还可以选择一些贴近学生阅历但具有社会意识的题材，如环境保护、食品安全等话题，引导学生写出富有社会责任感的文章。当然，具体的题材还要控制在学生可以理解和表达的范围内，不要超出学生的语言组织能力。总之，不管是低年级还是高年级，语文习作的题材选择都要紧扣学生的生活，选择学生熟悉且富有意义的生活场景和活动作为创作素材。这既可以调动学生的写作兴趣，又可以帮助学生学习运用语文描写自己的生活，实现语文知识的内化[1]。这就是新课标对语文习作生活化的基本要求。

二、教学情景化

新课标强调语文学习要贴近生活，教学中要注重构建真实的语言使用情境。情境化教学可以通过设置仿真的生活场景，让学生置身其中，产生语言思维。如在写家庭生活的习作中，教师可以设置家庭场景，学生可以思考家庭成员和家中的布置;写春游计划时，可以设置学生讨论春游的语言环境。教师还要组织学生在情境中交流对话，让学生在交流中获得语言素材[2]。如可以组织学生模拟家庭成员讨论家务分工，讨论春游的线路等。教师要给予适当的语言指导和支持，帮助学生适应这种情境教学。这种真实的语言环境和交流活动，可以让学生在情境中获得语言经验，比简单的语言知识讲解更能提高学生的语文表达能力。情境化教学符合语文学习的实际需要，是实施新课标的有效途径之一。

例如，教师可以在组织学生写作“我的家”的习作时，设置一个家庭聚会的情境。教师可以告诉学生，假设周末全家人都在家，家里要举行一个小型的家庭聚会，请学生思考如何介绍自己的家给亲戚朋友。在这个家庭聚会情境中，教师可以先让学生观察自己家的实际情况，思考家里有哪些人，家里的布局是怎样的，自己的卧室有哪些与众不同之处等。之后，教师组织学生模拟家庭聚会的情景，学生轮流扮演家庭成员，向“客人”介绍家里的情况。在学生反复练习介绍的过程中，教师给予必要的语言指导，提供一些常用的句型。通过这个情境化的教学活动，学生可以在充分的语言交流中获得了习作创作素材，获得极大的收获。

三，案例实际化

语文习作要体现生活化，需要教师提供真实的语言学习案例，供学生观察和借鉴。这些真实案例要贴近学生生活，可以是同学的日记、家书、故事等。学生通过体会这些真实语言的特点，可以了解语言在实际生活中的运用方式，明确语文描写要按逻辑组织、注意语言运用的要求。教师应根据学生的认知水平选择案例，低年级可以提供一些学生的日记、同学间的对话等;高年级可以提供一些身边人的故事、书信等。学生可以模仿案例的语言风格进行习作创作，也可以在创作中应用案例中的语言知识点。通过真实语言案例的学习，可以帮助学生掌握运用语言描述生活的方法，提高习作的逼真性和生活化程度。

例如，教师可以在组织学生进行写作日记的教学中，提供一些实际的日记案例。教师可以从学生的日记本中选取一两篇语言较好的日记，经学生同意后向全班同学展示。教师带领学生观察这些日记的语言特点，如使用了什么样的句型、字词，表达了什么样的内容等。学生们感受同学日记流畅的语言和生动的内容，可以进一步理解日记要注重记录生活点滴的原则。在此基础上，教师可以让学生试着模仿同学日记的语言风格，创作本周生活的日记。学生们在写作中注意运用语言的方式方法，日记的质量可以得到很大提高。通过对真实语言案例的学习，学生可以对如何运用语文描写生活有更深的理解。

结束语

综上所述，新课标强调语文学习要贴近生活，语文习作要反映真实生活，体现学生的真实语言能力。为此，语文教学要从选题生活化、教学情景化和案例实际化三个方面入手，构建贴近学生生活的语文习作教学模式。只有这样，语文习作才能成为学生感受生活、体验生活的途径，才能提高学生运用语文解决实际问题的能力。当然，生活化教学仍需教师不断探索，与时俱进，才能切实提高语文教学效果。

参考文献

[1]蔡慧.小学语文阅读与习作教学有效融合的策略研究[J].试题与研究，2023（21）：173-175.

[2]谭仕清.小学语文习作作业设计策略[J].天津教育，2023（21）：150-152.