摘要：在当前教学改革不断深入的背景下，朗读教学越来越受到人们的关注。传统的小学语文朗读教学往往只注重朗读技巧的传授，而忽略了学生的情感体验和个性化发展，这已经无法满足现代教育的需求。在这种背景下，本文提出了“1+X”多元朗读指导教学方法，旨在通过多元化、个性化的教学策略，提高小学生的朗读水平，促进学生的全面发展。

关键词：小学低段语文；“1+X”多元朗读；教学方法

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-40-

1.“1+X”多元朗读对学生语文素养的培养作用

（1）提高语言理解和表达能力：通过多元朗读，学生可以反复接触和理解课文中的语言，从而加深对语言的理解和掌握，提高语言表达和交流的能力；（2）培养语感：多元朗读可以帮助学生培养良好的语感，从而更好地感受和理解语言，提高阅读和写作的能力；（3）

拓展思维：多元朗读可以引导学生从不同角度去理解和感受课文，从而拓展学生的思维，增强学生的思考能力和创造力；（4）丰富文化知识：通过多元朗读，学生可以接触到各种类型的文本，包括文学作品、科学知识、历史故事等，从而丰富自己的文化知识和素养；（5）提升阅读兴趣：多元朗读可以让学生感受到语言的魅力和阅读的兴趣，从而更加喜欢阅读和探索，提高阅读的能力和兴趣[1]。

2.小学低段语文“1+X”多元朗读指导教学的步骤与方法

2.1 确定合适的朗读文本材料

在选择“1”的文本材料时，应尽量选择符合学生年龄、认知水平、兴趣爱好的课文。同时考虑文本材料的价值和意义。例如《小蝌蚪找妈妈》《大禹治水》《狐假虎威》等课文都是适合作为“1”的文本材料的。这些课文不仅具有趣味性和教育意义，而且还有一定的文化内涵，能够帮助学生了解传统文化和培养道德情操。

在选择“X”的文本材料时，可以根据课文内容、作者背景、历史事件等方面进行选择。可以选取同一作者的其他文章、同一主题的其他文本、同一体裁的其他作品等。以《小蝌蚪找妈妈》为例，可以选取其他描写动物妈妈和动物宝宝之间的故事，如《小熊和妈妈》《小鸟和妈妈》等，帮助学生更好地了解动物的生活习性和自然规律。

另外，整合点可以是文本的主题、情节、人物等方面，也可以是朗读技巧方面的指导。如《小蝌蚪找妈妈》和《小熊和妈妈》，它们的整合点可以是动物宝宝和动物妈妈之间的亲密关系，以及动物宝宝的成长过程，可以帮助学生更好地理解和感受这些文本材料，有助于培养情感态度和价值观。

2.2设计多元朗读的教学流程和活动

在《场景歌》多元朗读的教学流程和活动时，教师可以通过导入新课、初步感知、深入探究、多元朗读和评价与总结等多个环节，引导学生感受和理解课文，提高学生的朗读技巧和语文素养。

引导学生进行多元朗读前，教师可以先通过展示一些场景图片或视频，让学生对场景有一个直观的认识。然后引导学生思考这些场景中都包含了哪些事物或元素，并尝试用语言描述出来。然后，教师选取《场景歌》中的一些段落，让学生初步朗读，并注意纠正学生的发音和语调，引导其感受段落中的情感和氛围。在此基础上，引导学生深入探究《场景歌》中每个场景中都有哪些事物或元素，这些事物或元素的描写方式是什么，以及它们之间的关系是什么。在深入探究后，引导学生分别朗读不同的场景，或者让不同的学生朗读同一个场景的不同部分，鼓励学生在朗读时加入自己的想象和创造，让朗读更加生动有趣。最后，教师可以从学生的朗读技巧、情感表现、想象力和创造力等多个方面进行评价，并引导学生总结经验和方法，然后尝试把多元朗读的方法应用于其他课文的学习中，达到提高语文素养的目的[2]。

2.3培养学生的朗读技能和表达能力

学生在朗读前，教师可以教授学生基本的朗读技巧，如：声调的升降和抑扬顿挫、发音的准确性和清晰度、语气的把握等。

例如，在《场景歌》一课中，教师可以引导学生掌握如何通过语调的变化和情感的把握来表达不同场景的情感。教师可以先进行范读，让学生了解课文中不同场景的语调和情感。然后，逐句领读，让学生逐句跟读，帮助学生更好地理解和掌握每个场景的语调和情感。另外，教师还可以把学生分成小组，让每个小组朗读一个场景，鼓励学生在小组内互相学习、互相纠正，以此更好地掌握课文中的语调和情感。在学生对课文中的不同场景有了较好的掌握后，教师可以选取一些类似的场景歌或诗歌，让学生通过拓展朗读进一步巩固所学的朗读技巧。通过这些方法，逐渐提高朗读能力，从而更好地理解和欣赏语文课文。

2.4 结合其他学科和课程内容拓展多元朗读的应用

结合其他学科和课程内容拓展多元朗读的应用，可以让学生在朗读中融入不同学科的知识和内容，促进对课文的理解和记忆，培养综合素质能力，提高学习兴趣和自信心。

例如，《小蝌蚪找妈妈》一课，教师可以结合美术课程，让学生通过绘画的形式将小蝌蚪找妈妈的故事情节表现出来。在美术学科中，学生可以通过观察和描绘，更深入地理解课文中的情境和情感。通过与美术课程的结合，可以实现语文与美术学科的跨学科学习，提高学生的综合素质能力；《大禹治水》一课，教师可以结合科学课程，让学生了解水的特性和水患的成因。在科学学科中，学生可以通过观察和实验等方式了解水的性质和作用，进一步认识到水患的危害和治理水患的重要性。通过与科学课程的结合，可以实现语文学科的故事性和科学学科的理性思维的相互补充，培养学生的科学素养和解决问题的能力[3]。

结语

通过实践与探索，“1+X”多元朗读指导教学不仅丰富了课堂教学的形式，提高了学生的阅读能力和口语表达能力，还展现了学生的创造力和想象力。这种教学模式对于培养学生的综合素质和提升语文能力具有重要意义。

参考文献

[1]邹业芸.核心素养视野下的小学语文"1+X"多元阅读教学研究[J].教师，2021（6）：33-34.

[2]扶剑臣.新教育实验下新统编教材小学语文低段阅读教学1+X模式分析[J].少年写作，2021（9）：0054-0054.

[3]任国珠.语文核心素养视域下小学低段"1+X"群文阅读的教学策略[J].新课程（教研版），2021，000（048）：24.