摘要：随着核心素养成为了教学新趋势，作为初中英语教师应该创新教学方法，利用体验式教学来提升教学效率。体验式教学能够以学生为课堂主体，不断的激发学生在学习中的主动性，让学生能够从主观方面出发来展开英语学习，从根本上提升了初中学生的学习效率。作为初中英语教师应该根据教学内容来设计体验式教学方案，不断的在教学中来引领学生更好的去体验英语学习的乐趣，从而逐步的提升教学质量。

关键词：核心素养；初中英语；体验式教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-44-

随着核心素养成为了教学改革的重要目标，作为初中英语教师应该利用体验式教学来提升教学效率，使得学生能够在课堂之上有更好的英语学习体验感，不断地促进学生在英语学习中的主动性，以至于提升教学质量。

一、积极开展小组合作，增强生生互动，培养学习能力

英语教学应该转变传统的教学方法，以学生为课堂主体来展开教学，采用小组合作的方式来挖掘学生的自身学习潜能，不断的为学生创造自主学习的机会，让学生能够在小组合作中促进相互合作和帮助，以至于能够增强生生互动的力量，让学生能够不断的促进学习能力的提升。教师在开展体验式教学中，根据实际情况来鼓励学生开展小组合作，通过合作探究来实现知识共享，逐步的锻炼出学生的自主学习意识，让学生能够具备自主学习的能力。教师作为指导者来指导学生的小组合作，当学生遇到困难时教师应该给予及时的帮助，以至于优化学生的自主学习体验，使学生的学习向着更深层次进行发展。

例如，在教学“Unit3 This is my sister.”时，教师可以鼓励学生展开自主学习，通过生词的认识和主要句式的了解，来展开有效的讨论，并且在小组中通过分配任务来进行有效的对话阅读，这样一来就使得小组合作能够不断的激发学生的自主学习意识，让学生能够在小组合作中提升自主学习能力，教师通过小组讨论方式，强化生生互动，促进学生的思维发散，实现对学生自主思考能力的培养，使学生对学到的知识有着更好的理解和运用，强化学习能力。

二、运用多媒体技术，创设教学情境，培养学生思维品质

初中学生有着其年龄特征，对于电子产品有着较大的兴趣，那么作为教师在进行体验式教学时，就可以借助多媒体来帮助学生营造教学情境，这样一来不仅能够提升学生的学习兴趣，更能够转变传统教学模式的枯燥乏味。利用多媒体图文并茂的优势来从视觉和听觉两方面刺激学生，为学生带来更为丰富和生动的学习体验，这是传统教学所不能够达到的教学效果，加上多媒体技术能够通过网络资源来补充教学内容，为学生拓宽知识面儿带来了有利的条件，使得学生能够吸取到更多的课外知识，不断的加强学生思维品质的培养，让学生能够逐步的提升英语水平。

例如，教师在教学“ Unit9 My favorite subject is science”时，可以利用多媒体视频向学生展示灯泡的发明，由教师引导学生对视频的主要剧情进行回顾，并结合内容展开分析，促使学生在思考中发散思维，最终通过对文章的阅读，增强学生对视频内容的记忆，帮助学生领悟文章所表达的情感，强化对知识的记忆，通过上述教学情境的营造，帮助学生逐渐形成逻辑思维，从而更好地掌握过去时的被动语态，由此可见，与传统教学模式下枯燥的环境氛围相比，教师应用体验式教学能够丰富学生的体验感，拓宽学生视野，实现对学生思维品质的培养。

三、拓宽知识面，感知文化差异，培养学生文化意识

初中英语教学的目的之一就是让学生通过英语学习来了解西方文化，那么在此过程中，教师就应该利用教材内容，为学生介绍西方文化特点，深入的去挖掘教材内容中所蕴含的文化因素，让学生能够进一步的提高文化意识和文化素质，教师在进行讲课时应该加强学生对于西方文化的重视，引领学生去体会中西方文化所存在的异同，让学生能够逐步的对于我传统文化产生强烈的自豪感，因此使得学生能够不断地提升文化素养。

例如，在“Unit1 Can you play the guitar？”一课的教学中，教师可以先要求学生讲出自己喜欢的吉他伴奏的歌曲，然后让学生讲出我国本土乐器有哪些？试着让学生通过文章阅读来了解吉他的文化内涵，指教师来拓展知识讲解我国相关的乐器发展，教师可以向学生提出一道辩论题：音乐受到年轻人的喜爱，那么我们是否应该抵制西方音乐渗透呢？通过对辩论情境的建立，活跃学生思维，促使学生在快速思考中塑造文化意识，由此，教师应用体验式教学，可以将错综复杂的文化与课堂教学结合在一起，在引导学生建立文化自信的同时，强化学生对英语这门学科的认同感，最终实现教学质效的提升。

四、结论

总而言之，作为初中英语教师应该以新课标为标准，不断的培养学生的核心素养能力，让学生能够在英语课堂之上获得良好的学习体验，以至于英语教学能够达到预期的教学目标，同时提升学生在英语方面的学习效率。

参考文献

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