摘要：随着信息技术的快速发展，课堂教学数字化是当今学校教育的新趋势。本研究以城镇小学为背景，探讨了如何借助智慧阅读平台有效推进小学高年段学生的整本书阅读。实践结果显示，智慧阅读平台是能够显著有效地推进整本书阅读，提高学生的阅读兴趣和能力，为其打下坚实的语文基础。

关键词：智慧阅读平台；整本书阅读；小学高年段；实施策略；城镇小学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-44-

一、引言

整本书阅读是《语文课程标准》（2022年版）拓展型学习任务群中的重要一项，在“互联网+”、大数据分析等现代信息技术的影响下，在落实“双减”和《语文课程标准》教学的现今，及时掌握学生的阅读情况，有效地激发学生的阅读积极性，引导学生由被动阅读向主动阅读转变，仍是教育工作者面临的挑战。

二、智慧阅读平台的定义及特点

1.定义

在大数据、人工智能等新兴信息技术的融合推动下，智慧阅读平台是利用脑科学、大数据等技术共建的在线阅读平台，旨在为学生提供有趣的交互阅读体验，为教师实时掌控学生阅读情况提供了便捷。

2.主要特点

智慧阅读平台的核心价值在于其明确的特点和功能：

（1）互动性

传统的阅读往往是一种单向的、独立的阅读行为，而智慧阅读平台能实现师生、生生之间的实时互动交流与分享，平台这种互动模式不仅让学生的独立阅读行为变成了群体性的阅读活动，活跃了班级阅读氛围，也有助于他们更深入、全面地理解和吸收书中的内容。

（2）个性化

每个学生的阅读水平、兴趣和需要都是不同的，智慧阅读平台能够智能地捕捉学生的阅读行为和习惯，进而为其推荐最符合其个人需求的阅读资源。此外，教师还可以根据平台所显示的学生阅读进度和阅读效果，帮助其制定个性化的学习计划和督促其完成各阶段的阅读任务，确保每个学生都能够得到最大的学习收益。

（3）丰富性

智慧阅读平台集合了大量的图书资源，涵盖了从文学、历史到科学、技术的各个领域，满足不同学生的学习偏好，平台每月推出不同的主题阅读活动，学生可以根据自己的兴趣和需求，自由选择适合自己的主题阅读活动。

3.智慧阅读平台的优势

便捷性：智慧阅读平台集合的图书资源满足不同学生的学习偏好，无论何时何地，学生都可以通过智慧阅读平台进行学习。

系统性：教师可通过平台为学生提供阅读资源包、阅读指导、阶段任务、互动交流和测试等一整套完整的学习流程。

开放性：学生可以阅读平台上的内容，也可以自行上传和分享自己的阅读心得和资源，还可以实时点赞、评论班级同学的阅读成果。

三、实施策略

1.确定目标

整本书阅读的目标不仅仅是让学生读完一本书。更为重要的是，通过这一过程培养学生的阅读习惯、提高阅读能力，同时让学生能够体会到阅读的乐趣。为此，教师需要明确以下几个核心目标：

（1）培养学生的持续阅读习惯。

（2）提高学生的文本理解能力。

（3）拓宽学生的知识视野和文化积累。

（4）培养学生的批判性思维能力。

2.选择合适的书籍

选择适合学生的书籍是推进整本书阅读的关键。教师根据学生的年龄特点、阅读水平、兴趣和喜好推荐相应的书目，对于阅读能力较弱的学生，可以选择语言简单、情节吸引的书籍；而对于阅读能力较强的学生，则可以选择深度和文化含量较高的书籍。

3.制定计划，督促完成，做好反馈。

整本书阅读对小学高年段学生来说是有一定的难度，想要学生坚持把整本书阅读完，要做好如下三点：

（1）制定阅读计划：如每天固定的阅读时间、阅读时长，一本书每周要完成哪些章节，整本书分几周完成？

（2）完成各阶段的阅读任务：如完成各阶段阅读后的小结、书评、思维导图等。

（3）做好阅读的反馈和建议：教师通过智慧阅读平台，可实时知晓班内每位学生每天的阅读情况和班级阅读进度，并给予及时相应的反馈建议，让学生感受老师对其阅读的关注，使整本书阅读变得“可视、可知、可管”。

4.线上线下结合

在智慧阅读平台的辅助下，整本书阅读不再局限于传统的纸质书和教室。线上，学生可以随时随地进行阅读分享交流；线下，教师则可以组织各种阅读活动，如读书分享会、角色扮演等，为学生提供可行且互动性强的阅读体验，提高学生整本书阅读的兴趣和参与度。

四、实验设计与结果

1.实验背景与目的

随着信息化教育的深入推进，如何将先进的信息技术融入课堂教学，提高学生整本书阅读的学习兴趣和能力成为了教育工作者亟待解决的问题。因此，本研究旨在验证智慧阅读平台是否有助于小学高年段实施整本书阅读。

2.实验对象与环境

本次实验选取了某城镇小学的两个五年级班级作为实验对象，分别为实验班和对照班。实验班使用智慧阅读平台进行整本书阅读的学习，而对照班则采用传统的教学方法，实验的环境为学校的计算机教室和普通课堂。

3.实验内容与方法

实验班学生每周利用两节课的时间，通过智慧阅读平台进行整本书阅读，学生借助平台与其他同伴、教师进行实时互动，教师通过平台检查学生阅读成果和督促其落实各阶段的阅读任务。对照班每周同样分配两节课的时间进行纸质的整本书阅读，老师作相应的阅读指导。

4.数据收集与处理

实验结束后，对两个班级的学生进行了阅读兴趣和能力的测试。测试内容包括阅读理解、速度和深度。同时，通过问卷调查的方式，收集学生对整本书阅读的态度和感受。所有数据均使用SPSS软件进行处理，通过t检验比较两个班级的差异。

5.实验结果和分析

实验结果显示，通过线上线下相结合的实施策略，实验班学生的阅读兴趣和能力均明显高于对照班。具体而言，实验班学生的阅读理解得分平均比对照班高出15%，阅读速度快了约20%，而在阅读深度上则超出了25%。问卷调查结果也表明，实验班学生普遍认为智慧阅读平台增强了他们的阅读兴趣，使他们更加愿意主动进行阅读。而对照班的学生则对整本书阅读的态度相对中立。

五、结论

智慧阅读平台的互动性能够有效地激发学生的阅读兴趣和提高其阅读能力；教师通过平台能及时掌控学生整本书阅读的进程，能及时进行个性化指导与督促，进而有效促进学生扎实完成整本书阅读的任务。

综上所述，智慧阅读平台是能够显著高效地推进小学高年段整本书阅读，也是有效落实《语文课程标准》和减负提质的重要途径。

参考文献

[1]朱冰.智慧阅读平台下”整本书阅读”的组织与教学策略[J].师道：教研，2021.

[2]叶桂玉.基于智慧阅读平台的小学语文整本书阅读教学策略[J].师道：教研，2021（5）：2.

[3]孙海燕.智慧课堂应用于小学高年级整本书阅读中的教学策略探讨孙海燕[J].安徽教育科研，2021（16）：2.

此文系广州市教育研究院2022年度科研课题《借助智慧阅读平台推进小学语文高年段整本书阅读的实施策略研究》（课题立项号：2022zhyd13 ）的研究成果之一。