摘要：新课标教学深化执行背景下，小学道德与法治教师应当高度重视课堂教学评价的实践效果，立足学生核心素养发展的教学目标，让课堂教学评价贯穿课堂教学的每一个活动。同时教师应当积极分析、检验课堂教学质量，充分发挥教学评价对学生的激励和改善作用，促进学生个人道德素养发展，帮助教师改进课堂教学中存在的问题。同时教师还应当巧妙运用多元教学评价方式，利用激励性语言评价艺术，激励学生对道法知识的深度学习热情，提高道法课堂的教学效益。

关键词：新课标；小学道德与法治；多元评价；

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

小学道德与法治教师在开展课堂教学评价时，首先需要了解学生在课堂中展现的学习态度，分析学生在课堂探索中的思维表现，了解学生在课后作业中的学习水平，全面掌握学生的综合学情，实施客观全面的教学评价。同时教师应当坚持核心素养导向的教学策略，巧妙运用语言评价艺术，引导学生在日常生活中践行社会主义核心价值观，鼓励学生积极弘扬中华优秀传统文化精神，促进学生深入了解我国现行社会主义制度的优越性，从而学生在课下知行合一的实践能力。

一、准确掌握学生情况，实施客观全面评价

教师在开展综合性教学评价时，首先需要全面了解学生的道法知识学情，兼顾学生课堂中的学习态度，了解学生在参加学习活动时的投入程度。然后教师需要综合评价学生展现出的思想政治素养，了解学生的日常道德品行，通过观察学生的法治观念意识，让学生在真实生动的情境中，尝试运用所学知识提出问题、分析问题，并考察学生展现出的综合素养水平，从而帮助教师全面均衡的了解学生的真实学情。不仅可以避免依靠考试分数判断学生能力的刻板评价模式，还可以提高课堂教学评价的全面性和客观性。

例如，教师指导学生探索“我们的好朋友”的知识时，教师应当积极分析学生的学情，结合学生从小到大结识朋友、与朋友相处的生活经历，引导学生积极回忆感受友谊带来的快乐。然后教师指导学生分析交朋友困难的根本原因，教授学生学会交朋友的小技巧。同时教师结合学生在探索实践中的学习表现，积极实施客观全面的教学评价，帮助学生解决在朋友交往中的沟通问题。

二、巧用语言评价艺术，激发深度学习热情

小学生正是处于思维发展的黄金时期，学生容易受到教师评价的影响。教师需要巧妙运用语文评价艺术，积极采用正面激励性的教学评价策略。不仅帮助学生了解正确的道德品行，还可以指引学生树立良好的价值观念，从而提高学生对自我表现的认知能力。同时教师需要在学生课堂表现优异时，及时给予肯定和鼓励，激励学生积极主动的学习态度。当教师发现学生出现走神、学习专注力下降时，巧妙运用趣味生动的评价语言，指引学生的课堂探索方向，不仅指出学生存在的学习问题，还可以有效唤醒学生深度学习热情。

例如，教师指导学生探索“说话要算数”的知识时，应当通过生动真实的教学故事，指导学生从故事中体验说话算数的价值，认识失信会造成害人害己，从而引导学生树立做一个讲诚信的人。同时教师应当关注学生在交流分享中表现出的思维能力，以及学生日常展现的道德品行，然后积极利用激励性的语言评价，指导学生在生活形成诚信的言行举止。

三、运用多元教学评价，提升教育综合实效

在过去传统的道德与法治课堂教学评价中，往往采用教师为主的评价策略，严重影响学生对课堂教学活动的参与积极性。因此教师为了有效激发学生的持续学习热情，培养学生在课堂探索的学习意愿，可以积极采用多元教学评价的策略，引入学生自我评价和同学互评等多主体参与的教学评价方式，打造多元化的教学评价体验。同时教师应当重视评价结果的呈现方式，帮助学生全面了解自身的学习表现，引导学生了解道法课堂中的学习方向。并针对学生的存在问题开展个性化指导，提升道德与法治课堂的教学实效性。

例如，教师指导学生探索“当冲突发生”的知识时，教师应当结合生活中遇到的冲突现象，引导学生认识懂得原谅让人是一种美德，促进学生从自己身上找寻原因，学习如何正确处理人际交往中的问题，助力学生形成对事物的客观评价能力。同时教师可以采用多元评价策略，通过自我评价、同学互评等方式，帮助学生更加全面地认识自己，改变学生过去对自我评价的片面现象。

总而言之，新课标教学改革背景下，小学道德与法治教师需要积极优化传统的教学评价方式，坚持核心素养发展的教学导向，围绕着道法课程的教学目标，观察学生在学习活动中的典型行为，记录学生的学习历程，关注学生在课堂中的真实学习进步，分析学生课堂学习的表现，从而全面综合了解学生。同时教师应当巧妙运用语言教学评价艺术，激励学生的深度学习热情，并引入多主体参与的教学评价方式，提高学生主动参与学习的热情，引导学生挖掘自身的学习潜能，指导学生如何科学运用教学评价结果，提升学生在道法课堂中的探索学习能力，培养学生知行合一的实践意识。

参考文献

[1]吕滢.小学道德与法治多元评价的实践探索[J].名师在线，2021（23）：51-52.

[2]李红.小学道德与法治多元评价的实践方法探讨[J].当代家庭教育，2022（15）：3.