摘要：本文针对乡村小学数学低年级趣味教学策略进行研究，从而结合自己的教学实践经验，从设计数学游戏、借助信息技术、开展小组合作三个方面入手，来提出几点教学建议，为小学数学教育事业贡献一份绵薄之力。

关键词：小学数学；趣味教学；学习兴趣

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

小学数学作为数学学习的关键时期，教师在小学数学课堂教学时，为了更好地完成数学教学任务，教师应该针对低年级学生的实际情况，结合数学教学资源来开展趣味教学法的运用。由于小学阶段的学生缺乏良好的学习积极性，教师通过开展趣味教学，不但可以调动学生的学习欲望，同时还可以帮助学生在数学课堂学习的过程中，有一个轻松愉悦的学习体验。基于此，教师在小学数学课堂教学时，应该结合学生的实际特点，针对学生的兴趣爱好开展趣味化教学，才可以满足学生的数学学习需要，帮助学生完成数学学习任务，为以后的数学学习发展开启一个美好的开端。

一、设计数学游戏

游戏作为学生娱乐消遣的主要方式之一，教师在小学数学课堂教学时，为了更好地调动学生的数学学习积极性，教师可以通过运用趣味游戏的方式，来融入小学数学课堂开展教学探索。通过游戏实践不但可以帮助学生在参与游戏的过程中更好地激发学习斗志，同时还可以帮助学生在游戏实践的过程中完成数学知识点的掌握，让学生仿佛并不是在探索数学内容，而是在开展游戏实践，以此来为学生营造一个趣味化的学习空间。基于此，教师在小学数学课堂教学时，为了更好地完成数学游戏设计，教师应该针对学生的兴趣爱好和娱乐消遣方式以及数学教材内容开展多元化游戏设计，才可以满足学生的数学学习需要，帮助学生完成数学学习任务。

例如在“加法”教学时，教师在开展教学工作时，可以通过运用击鼓传花游戏来开展教学设计。比如教师可以通过让学生按照座位顺序依次坐好，通过提前准备好的捧花来让学生传递，学生在传递的过程中，教师要背过身来进行倒数，倒数结束之后，哪个学生手里有教师的捧花，哪个学生上台来回答教师所提出的数学问题。通过趣味数学游戏，不但调动了学生的数学学习积极性，同时帮助学生在游戏实践的过程中感受到了轻松愉悦的学习氛围，从而为学生创设了一个良好的数学学习环境。

二、借助信息技术

信息技术作为目前最为成熟的教学技术之一，教师在小学数学课堂教学时，为了更好地帮助学生完成数学学习任务，教师可以通过借助信息技术的方式来开展趣味化教学设计。教师通过运用信息技术，不但可以针对学生的学习需要进行多元化教学设计，同时还可以融入学生的兴趣爱好来最大化营造趣味化的学习氛围，帮助学生在数学课堂学习的过程中更好地感受到教师的信任和鼓励，让学生在轻松愉悦的状态下完成数学学习任务。基于此，教师在开展信息技术教学时，应该从学生入手，针对学生的数学学习需要来开展多元化教学设计，才可以帮助学生在信息技术的加持下有一个良好的学习过程，完成数学学习任务。

例如在“减法”教学时，教师在开展教学工作当中，可以借助信息技术下的视频技术来开展趣味牧场设计。比如教师可以设计一个趣味农场，通过运用减法的方式来帮助小明同学完成对于牧场动物的数量计算。由于动画作为学生最为喜爱的事物之一，教师通过将动画与数学进行融合探究，不但帮助学生激发了学习积极性，同时帮助学生在探寻农场的过程中可以有效掌握关于减法的实际运算，帮助学生完成本节数学学习任务。

三、开展小组合作

小学阶段的学生作为单独的个体，在日常课堂学习时，必然会具有一定的局限性学习行为。这是由于小学低年级的学生还没有形成完善的学习意识，因此容易在课堂学习的过程中出现走私、注意力不集中的行为，导致学生在日常课堂学习的过程中具有一定的低效性学习观念。而教师为了帮助学生解决这一问题，在小学数学课堂教学时，应该重视小组合作教学模式的有效运用，通过运用小组合作，让学生以小组为单位来共同探索数学内容，不但可以让学生有一个充分自主讨论交流的空间，帮助学生更好地释放自身潜力，同时还可以让学生在讨论的同时，减少教师的干预和帮助，培养学生的自主学习能力，进而帮助学生在小学数学课堂学习的过程中，通过共同学习的方式完成知识点的掌握。

例如在“表内乘法”教学时，教师为了帮助学生能够有效完成有关于表内乘法的实际运用。教师可以在完成基本知识点讲解之后，让学生以小组为单位来共同探索如何快速背诵和记忆表内乘法的数学内容。学生在讨论的过程中，教师不要过于干预学生的讨论方式，要给予学生充分自主讨论的空间。等学生讨论结束之后，教师可以针对学生讨论结果来通过竞技的方式开展比赛，通过比赛的方式帮助学生培养合作意识，进而激发学生斗志，有效完成有关于表内乘法的数学知识点掌握。

总而言之，教师在小学数学低年级课堂教学时，应该重视趣味教学法的有效运用，只有这样才可以帮助学生更好地完成数学学习任务，为以后的数学学习发展奠定一个良好的基础。

参考文献

[1]陈林. 趣味教学 助力理解——游戏化教学在小学数学教学中的应用[J]. 小学生（上旬刊），2022，（03）：13-15.

[2]陈苏宁. 在数学中探寻奇妙——小学数学趣味化教学策略探析[J]. 新课程，2022，（07）：76-77.