摘要：本文旨在探讨小学数学教育中STEM（科学、技术、工程、数学）教育的整合与实践。通过对STEM教育的定义和意义进行分析，论文将深入讨论STEM教育在小学数学课程中的融合，以促进学生综合素质的全面发展。挑战方面包括教育体系的障碍、师资培训、学科整合的挑战。策略方面将提出相应的对策，包括多学科协作、创新课程设计、教育资源整合。通过这些策略，我们有望实现小学数学教育与STEM的良性互动，培养学生的创新精神和解决问题的能力。

关键词：STEM教育；小学数学；跨学科整合；教育创新

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-48-

引言

近年来，科技的迅猛发展对人才的需求提出了更高的要求。STEM教育，即科学、技术、工程、数学教育，因其注重跨学科整合和实际应用而备受关注。在小学数学教育中，如何更好地整合STEM教育成为一项重要任务。本文将从挑战和策略两个方面，深入分析小学数学与STEM教育的整合与实践。

一、小学数学教育的STEM教育整合与实践面临的挑战

（一）教育体系的障碍

传统的教育体系往往过于注重纯粹的学科知识传授，忽视了STEM领域中跨学科的特点。学科之间的割裂导致学生难以将所学知识应用于实际问题的解决。

（二）师资培训不足

许多小学教师在STEM教育方面缺乏专业知识和实践经验，难以有效引导学生进行跨学科的学习。师资培训的不足成为整合STEM教育的一大挑战。

（三）学科整合问题

小学数学课程与其他STEM领域之间存在学科整合的问题。教育体系的划分使得学生难以将所学数学知识与科学、技术、工程等领域相结合。

二、小学数学教育的STEM教育整合与实践策略

（一）多学科协作

在小学数学教育中，多学科协作成为推动STEM（科学、技术、工程、数学）教育整合与实践的关键战略之一[1]。其核心在于建立跨学科的教育团队，聚焦于数学、科学、技术、工程等领域的专业人员，共同致力于课程的设计和实施，旨在创造一种有机的学习环境，使学生能够全面理解和应用STEM领域的知识。

这种多学科协作的教育团队将学科之间的界限模糊化，通过共同设计课程，促使教育体系更好地融合STEM元素。数学与其他科学领域的交叉互动，不仅使学生能够在数学课程中体验到实际问题的解决过程，同时也能够将数学知识与科学、技术、工程等领域相互关联。这种跨学科的协作不仅令学生在学科知识上得到丰富拓展，更培养了他们的综合素质和团队合作能力[2]。

在教育体系更好地融合STEM元素的过程中，多学科协作的教育团队能够为学生提供更加贴近实际的学习体验。通过数学与其他学科的有机结合，学生能够在实际问题中感受数学的应用，增强对学科的兴趣和认知。教育体系的融合也使学生能够更好地理解STEM领域的综合性，将理论知识与实践经验相结合，从而更好地适应未来社会对综合素质人才的需求。

多学科协作在小学数学教育中还具有重要的师资培训意义。教育团队的形成需要数学、科学、技术、工程等领域的专业人员紧密协作，这为教师提供了与不同领域专业人员交流学习的机会。这样的师资培训有助于提高小学教师在STEM领域的专业水平，使其更好地理解STEM教育的理念和实践方式，提高教育水平。

（二）创新课程设计

创新课程设计作为小学数学教育中推动STEM（科学、技术、工程、数学） 教育整合与实践的战略之一，侧重于开发富有实际问题解决性质的课程，通过项目驱动的方式，使学生在解决问题的过程中深入学习数学知识。创新课程设计的另一重要特点是强调项目驱动，通过设计有挑战性的项目，激发学生的学习兴趣和动力。这种以项目为核心的学习方式，使学生在解决实际问题的同时，深入了解数学在现实生活中的应用。通过与具体问题的对话，学生不仅能够理解数学的抽象概念，更能够培养问题分析和解决问题的能力。这样的学习方式不仅使数学教育更加有趣和引人入胜，还能够激发学生的创造力和思维能力，为其未来的终身学习打下坚实基础。

在创新课程设计中，强调培养学生的团队合作能力，意味着学生将在解决实际问题的过程中与同伴共同努力。这种合作性学习不仅有助于学生共同探讨问题，分享思考，还能够培养团队协作和沟通技能。这样的合作模式更符合现实工作环境中的团队协作要求，为学生提供了更为真实和贴近职业实践的学习体验。

（三）教育资源整合

教育资源整合作为推动小学数学教育中STEM（科学、技术、工程、数学） 教育整合与实践的战略手段，旨在通过充分利用现有的多样化教育资源，包括数字化教育工具和实验室设备等，为整合STEM教育提供全方位的支持。

在教育资源整合的过程中，实验室设备的充分利用成为关键环节，为学生提供实践操作的机会，促进他们将理论知识与实际问题相结合。实验室设备不仅可以用于数学实验，还可以与其他STEM领域共享，从而提供更为综合和跨学科的学科体验。这种资源整合不仅使学生能够更好地理解STEM知识的实际应用，同时也为他们提供更广泛的学科学习平台。

教育资源整合的另一重要目标是促使学校更好地利用外部资源。通过与科研机构、企业以及其他学校建立合作关系，学校能够更加灵活地获取先进的科研成果和实践经验，为学生提供更为前沿和实用的STEM教育内容。这种外部资源的引入，不仅能够拓宽学生的学科视野，还有助于将学校与社会、产业对接，促使STEM教育更加贴近实际需求。

三、结束语

小学数学教育与STEM教育的整合与实践既是一项挑战，也是一次机遇。通过建立跨学科协作、创新课程设计、教育资源整合等策略，我们有望打破传统教育的束缚，培养出更具创新力和实际问题解决能力的新一代学生。在这个过程中，学校、教师和家长都将发挥重要作用，共同助力小学数学与STEM教育的有机融合，为学生的全面发展创造更加有利的条件。

参考文献

[1]米燕.在小学数学教学中如何实施素质教育[J].河南教育（教师教育），2023，（10）：58-59.

[2]张蕾.“互联网+”背景下小学数学开展创客教育的实践[J].中国新通信，2023，25（17）：197-199+205.