摘要：初中教学阶段是培养学生独立思维能力、自主探索能力最为重要的阶段，在实际教学过程中，教师应当明确自身所肩负的重要使命，明确教学责任，秉承“教学评一致性”的基本原则，合理的制定教学目标，重视知识导入环节，利用良好的课堂氛围营造来激发学生的课堂学习欲望，使整体数学课堂的教学效率、学生的数学素养得到显著提高。

关键词：初中数学；教学评一致性；教学探究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-48-

前言

数学内容相较于其他基础类学科内容而言较为复杂、难懂，其中包含的部分抽象的理论知识内容，是学生学习其他学科的基础。也正因如此，在当前教学过程中，初中数学教师应当贯彻“教学评一致性”的基本法则，明确“教学评”三者在教学过程中的重要联系，结合学生的特点，将“教”与“学”巧妙结合，结合课堂学生学习状态、课后复习情况、考试成绩等多方面因素进行客观的教学评价，对教学过程中存在的不足之处及时进行纠正与改革，致力于学生的全面发展，使初中数学教学质量得到显著提高。

一、优化传统教学模式，提高学生课堂学习效率

初中数学教学的主要目的是希望通过良好的课堂教学、课堂引导，帮助学生提高对数学知识的掌握，利用课堂内容的学习来引导学生完成对课题内容的深度思考，从而帮助其获得全面成长。但在实际教学过程中，受到传统应试教学观念所影响、限制，绝大多数初中数学教师在进行课堂教学的过程中，依旧秉承传统应试教学观念对学生进行“灌输式”教育，试图通过此种教学方式来帮助学生获得成长，提升其考试成绩。这样的教学模式在以往的教学过程中的确能够取得极为优秀的教学效果，但却与当前素质教育理念相背离，无法满足当前教学所需。为更好地助力学生成长，教师应明确“优化教学环节”对学生起到的关键作用，利用更为科学的教学手段助力学生成长。

例如在学习到“图形的旋转”一课内容的教学过程中，主要教学目的并非单纯地通过问题内容、课题内容进行基础概念类知识的传授，更为主要的目的是希望结合以往所学内容，能够帮助学生在遇到此类问题时能够在脑海中完成相关图形的构建，通过课堂教学来逐步提高学生的空间想象能力。为满足此类教学目标，教师就可以尝试将“信息设备”融合进初中数学课堂当中，通过信息设备直观的呈现方式，帮助学生更好地感受到图形的变化，能够逐步通过信息设备培养学生的空间想象能力，有效提高学生的课堂学习效率。

二、明确学生主体地位，结合课题进行课堂点拨

素质教学理念的不断推行对于初中整体教学造成了极大的影响。在以往教学环节当中，教师通常占据课堂主导位置，习惯结合自身对教材的理解以及对知识内容的掌握进行课题延伸，试图通过此种方式来帮助学生获得成长，提高学生的应试考试成绩。这样的教学方式存在一定问题，但在传统教学理念的影响下，问题被逐渐弱化，而素质教学则将传统教学模式的问题逐渐放大，将其“无法帮助学生拓展数学思维”的问题呈现在广大教师面前。而在当前教学环节当中，为更好地助力学生成长，完成基本教学任务，教师应当结合学生的实际情况展开课堂教学，明确学生的主体地位，利用新颖的教学手段助力学生成长与发展。

例如在学习到“一元二次方程”一课内容时，为更好的助力学生成长，使教学质量得到显著提高，教师在展开课堂教学的过程中可以尝试利用“分组合作”的方式来引导学生进行分析与探究，通过课堂观察对学生的进行科学的教学分组，保证每组成员间都可以通过课堂分析、课堂探究来获得相应成长，完成对知识内容的分析与解读，提高对于课题内容的理解。在课堂中，教师将基础概念知识对学生进行基本讲述后，通过相应的问题课堂进行布置，引导学生就问题内容进行小组解读、合作分析，以此提高学生的独立探究能力。在学生陷入思维瓶颈、解题困境时，教师可以尝试给予相应的课堂引导，利用此种方式来帮助学生获得全面成长。

三、完善教学评价模式，通过课堂观察给予纠正

为加速学生成长，使教学效果得到明显提升，初中数学教师应当明确教学评价在实际教学过程中所起到的关键性作用，利用多种教学手段进行科学、客观的教学评价，通过此种方式来帮助学生获得相应成长。

例如在学习到“二次函数”一课内容时，教师可以尝试通过作业内容来初步了解学生对于知识内容、课题内容的掌握程度，结合作业完成度、完成质量给予学生相应的课堂评价，以此来提高学生的课堂学习效率。此外，在学习到“圆”一课内容时，教师同样可以积极优化教学课堂环节，结合课堂中的提问、互动过程来对学生以往所学、所掌握内容进行客观评价。利用多方面、多角度的教学评价手段，充分了解学生当前的学习状态、知识储备情况，即能够结合学生的实际情况展开课堂引导、课堂教学，利用此种方式来帮助学生获得全面成长。

结束语

综上所述，初中教学是帮助学生夯实学习基础，提高其整体素养的重要阶段，为更好的助力学生成长，使学生的学习质量得到显著提高，初中数学教师应当明确“教学评一致性”的基本原则，利用日常教学过程中对学生的观察与了解，不断完善自身教学方案、明确自身课堂定位、优化传统评价模式，结合多元角度进行课堂拓展，利用此种方式来帮助学生获得全面成长。

参考文献

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