摘要：词汇教学是小学英语教学的基础性内容，通过开展高质量词汇教学，更有利于帮助学生夯实英语学习基础，提升学生英语核心素养。但从实际情况来看，小学英语词汇教学往往存在较大难度，学生在面对英语单词记忆时多容易出现遗忘。因此，可选择应用思维导图方式，通过思维导图加深学生词汇记忆，建立词汇知识关联，提升词汇教学整体成效。

关键词：小学英语；词汇教学；思维导图；实践探索

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-48-

思维导图作为一种更先进的教学工具，在小学英语词汇教学中有着十分重要的意义。通过合理应用思维导图教学模式，能够将原本破碎的词汇知识汇聚成一个整体，使学生英语词汇学习逐渐步入到一个新的阶段。具体来看，在思维导图教学模式下，每一个细小的英语知识之间都存在着彼此联系。因此，这就能够在学生英语词汇学习中带给学生更丰富的感受和更深刻的感悟。

1.思维导图提高英语新课导入整合性

课程导入是小学英语教学中的重要环节。通过高质量课程导入，更有利于帮助学生了解本节课学习目标、内容和规划。但从实际情况来看，当前小学英语课前导入环节仍存在很多问题，尤其在词汇教学中。由于所采取方式方法的单一，多容易带给学生枯燥乏味的体验。

具体来看，部分教师在英语课前导入中往往会应用大量时间进行词汇预习。之后，依托于教材。但是在新词汇安排中，多是通过字母顺序来进行排列的。虽然依托于字母顺序进行词汇排列，能够使杂乱无章的词汇变得更加有序，但也会影响学生的词汇记忆。当教师按照顺序进行考察时，学生能够完成阅读和默写，而当教师打乱顺序进行考察后，学生便不能够完成阅读和默写，造成了学生的思维禁锢。尤其在阅读和写作中，词汇的展示并不会按照字母顺序进行呈现，这使得学生依托于字母顺序进行的词汇记忆无法真正应用于阅读和写作中。对此，通过思维导图的应用，便能够改变这一情况。

思维导图模式下，能够针对相同类型的英语词汇进行总结。例如，在English这个单词学习中，便可以同Chinese等相关词汇进行汇总。又或者在Apple、banana、orange等词汇学习中，同样可以基于水果这一分类进行整理，在结合相同主题或者同一场景来完成词汇的分类，强化学生记忆。

2.思维导图让英语单词变化更有规律性

思维导图在小学英语词汇教学中，可以使词汇变化更有规律。传统认知里，英语词汇是一个个独立存在的个体，同汉字教学有着很大区别。但从现实情况来看，英语词汇往往并非独立存在的，同时英语词汇本身也存在一定变化，且这种变化具有明显规律。因此，这就需要在词汇教学中对这一规律进行把握。目前，学生英语学习需要进行大量词汇记忆，这也给学生带来了很大的压力和负担，且在对词汇进行记忆时，也会涉及到大量的词汇时态变化。由于学生不能够把握这种变化规律，这些不同时态的词汇对于学生来说更像是一个全新的单词，造成了学生词汇学习中的较大困扰。对此，这就需要教师做好思维导图的应用。例如，在教学plan这个单词后，其过去式是planed，现在进行时是planning。在教学listen这个词汇是，其过去式是listened，现在进行时是listening。对plan和listen两个词汇过去时和现在进行时的变化展示，可以总结一定规律。过去式词汇更多会选择在原有词汇的结尾加上ed两个字母，而现在进行时则会选择加上ing三个字母。因此，在教师进行词汇教学中，便可以通过思维导图对这一变化规律进行展示，当学生能够记住这种变化规律后，即便接触到新的词汇，虽然未学习过去式和现在进行时的变化，也能够对其进行自行总结，达到举一反三、融会贯通的学习效果。

3.通过思维导图拓展学生思维

小学英语词汇教学中，通过采取不同的教学方法，往往能够达到不同的效果。在词汇记忆中，部分学生采用传统方式，而有的学生则采用思维发展方式。两种方式的应用所能达到的记忆质量和记忆效率有着明显差异。在传统模式下进行词汇记忆，学生会感觉单词越记越多，而在思维发散模式下进行词汇记忆，学生能够针对不同词汇进行串联，建立起彼此之间的联系，强化记忆效果。例如，在英语词汇复习学习中，可以对结尾是at的词汇进行整合，开展统一复习，如cat、rat、eat、bat等。如此一来，通过含义和外形层面的区分，便能够提升学生词汇记忆的效果。其中，也可以鼓励学生之间进行彼此词汇记忆方式方法的分享，相互学习，一同进步。

结束语

总而言之，小学英语词汇教学中，通过合理应用思维导图教学模式，更有利于帮助学生对新词汇进行记忆，以及同时建立起同旧知识之间的联系，构建起一个更为完整的知识框架体系，加深学生的记忆效果。实践中，需教师重点做好思维导图教学模式在英语词汇教学中的应用，制定科学合理方案策略，提升词汇教学的整体成效。

参考文献

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