摘要：分层教学是一种新型教学模式，与传统教学行为相比，更适用于当前教学环境下的初中教学课堂。初中生正处于青春期发育的重要阶段，由于其成长环境存在差异、生活习惯存在差异。因此在实际课堂学习过程中，也会因自身不同特点而造成学习成绩的参差。为更好地推动教育事业发展，使教学质量得到显著提高，初中语文教师可以尝试全面融合分层教学理念，以此推动我国初中教育事业的发展。

关键词：初中语文；分层教学；教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-52-

前言

在当前教学背景下，教育教学并非仅单纯为了帮助学生更好地掌握相关知识内容，而是希望学生能够在课堂学习的过程中，获得更为全面的成长与发展，将学生在生活中、成长中所养成的不良学习习惯进行有效遏制，使不同阶层的学生都能够有效地掌握课堂知识，使教学质量得到显著提升。而为了更好地完成教学目标，语文教师就可以采取相应的分层教学理念，结合学生特点，将其进行分层管理、分层引导，使最终教学效果得到显著提升。

一、分组完成学习任务

若想在初中阶段将分层教学理念融入初中语文教学课堂，初中教师首先应当明确分层教学理念在初中阶段起到的关键性作用，并结合学生特点进行教学任务布置，以此来帮助学生获得成长。在分层教学理念融入初中课堂初期，大部分教师对分层教学理念存在一定误区，认定教学模式是将学生进行教学分层，对不同阶层学生采取不同教学政策。但在实际教学阶段，更多是为了帮助学生提高团队协作能力，明确分工的重要性。为此，初中语文教师可以结合相关知识内容，为学生制定更为贴合其成长的教学任务，通过分层完成任务内容，提高学生的团队凝聚力，提升小组学习效率。

例如在学习到“刘姥姥进大观园”一课内容时，为保证各不同阶层学生都能够在课堂学习过程中获得成长，初中语文教师可以结合本课内容，将学生分为不同的学习小组，邀请学生在课堂上进行场景重现。充分发挥初中阶段学生的特性，利用场景重现、课堂演绎的方式来提高课堂教学效率，使学生全身心投入教学课堂，更好地帮助学生理解课堂知识内容。在演绎阶段，对不同小组制定不懂分析任务，要求学生结合文章内容、演绎内容进行深度解读，尝试将文章进行分段分析，从而保证语文课堂的教学效果。

二、组织分组课外活动

分层教学理念的主要目的，是希望帮助每一类不同的学生更好的掌握课堂知识内容，提高语文学习成绩，最终交出满意的答卷，回报父母与教师的期待。为满足这一目标，语文任课教师就可以结合学生的实际情况，结合文章内容营造相对符合学生成长需求的课外活动内容，利用互动过程来激发学生的课堂学习欲望，使课堂教学质量得到显著提升。

例如在学习到“祖国啊，我亲爱的祖国”一课内容时，为更好地帮助学生理解并掌握相关课题知识内容，教师可以组织相应的课外参观活动，争得校方统一，在当地历史博物馆进行参观、学习，通过课外活动来帮助学生获得成长。在参观结束后，教师邀请学生撰写参观总结，针对不同阶层学生采取不同要求，以此帮助学生获得全面提升。

三、结合问题自主探究

问题情境布置是帮助学生提高对课题知识掌握的重要途径，同时也是增强教师对学生了解的主要手段。在传统教学阶段中，教师过分关注课堂知识灌输，因此也就忽视了学生自主探究能力的培养，严重影响了学生的课堂学习效率、教学质量，导致学生出现分层严重的情况发生。在如今教学阶段中，为更好地帮助学生提高课堂学习效率，语文教师可以利用问题情境布置来帮助学生提高课堂学习质量，以此推动教学进步与发展。

例如在学习到“沁园春·雪”一课内容时，教师就可以结合相关课题内容进行问题布置，激发不同阶层学生的课堂学习欲望，使最终教学效果得到显著提升。对于成绩优异、知识储备丰富的学生，教师可以就“创作背景”“创作环境”进行课堂提问，通过此类问题来丰富学生见识；对于成绩中等的学生，教师可以结合“文章所想要表达的深层含义”进行课堂延伸；对于成绩较差、对语文内容学习兴趣较低的学生，教师可以结合“文章的基本内容”进行课堂讲述，以此提高学生对本课内容的掌握。对不同学生制定不同问题，以此帮助学生提高课堂学习效率，使教学质量得到显著提高。

四、采取分层评价模式

初中阶段实行分层教学，对于学生未来的成长与发展、对于提高语文课堂教学质量都有着极大的帮助。为更好地推动教育事业发展，使教学质量得到显著提高，初中班任教师需要结合学生的实际情况进行科学管理、科学评价，对不同层级学生采取不同的评价模式，制定不同的学习目标，使最终教学质量得到提高的同时，有效推动教育事业的发展与进步。对于成绩优异的学生，教师评价时应当以“是否深度挖掘教材深层含义”为方向进行课堂评价；对于成绩中等的学生，教师则需要以“是否能够理解文章基本内容”为评价方向；对于基础较差的学生，教师则需要以“是否对本课内容产生浓厚兴趣”为教学方向进行评价。采取不同评价模式，助力学生成长与发展。

结束语

综上所述，初中教学阶段是学生成长过程中最为重要的筑基阶段，为更好地帮助学生发展，使教学质量得到显著提高，教师应充分发挥学生特性、了解学生特点，对学生进行科学分层管理，利用分层教学手段进行课堂引导，使教学质量得到显著提高，学生能够更好地完成知识内容的摄取与掌握。

参考文献

[1]池红才. 初中语文教学中如何进行分层次教学[J]. 科学咨询（教育科研）， 2020， （11）： 289.

[2]徐大才. 分层教学模式在初中语文课堂教学中的实践与应用[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊）， 2020， （05）： 25-27.