摘要：本文以部编版《世界历史》九年级上册为例，探讨图片史料在初中历史教学中的应用。文章首先分析了图片史料在初中历史教学中的运用意义，然后指出了当前实践运用过程中存在的问题，接着提出了图片史料在初中历史教学中的运用策略，希望为相关教育者提供一定参考。

关键词：初中历史；图片史料；应用策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-52-

前言

史料是依托于真实的事件，用于讨论和研究历史的材料。图片史料作为史料的其中一种形式，具有直观、生动、易于理解的特点。在初中历史教学中，教师可以充分运用教材中的图片史料，将历史事件和概念直观地呈现给学生，帮助学生更好的理解所学历史内容。然而，在实际教学中，部分教师对图片史料的运用仍存在一些问题。因此，教师需要针对存在的问题，积极采取优化策略，为学生的深度学习提供充分的支持。

一、图片史料在初中历史教学中的运用意义

（一）帮助学生理解历史

在初中的历史课堂上，老师经常使用图片史料来帮助学生更好地理解历史事件、人物和社会情境。这些图片能够为学生提供直观的历史资料和信息，帮助他们更加深入地了解历史时期的背景、发生过程和意义。通过展示历史事件的现场状况，图片可以让学生更加直观地感受历史事件的氛围。比如，一张关于一战的历史照片可以让学生感受到当时战争的残酷和破坏，从而更好地理解战争对人类的影响。同样，图片也可以展示人物的容貌和物品的样貌，让学生能够更加深入地了解历史人物的形象和当时社会的风貌。

（二）激发学习兴趣

在历史教学中，初中历史老师通过灵活运用各种历史图像史料，能够很有效地调动学生浓厚的学习兴趣。在传统教学旧模式的长期影响下，学生往往在印象里均误以为历史学科十分无聊。图片史料能够给学生带来视觉冲击，激发他们的学习兴趣和好奇心。相比于纯文字的教学材料，图片史料能够更好地吸引学生的注意力，使他们对历史故事和事件更加感兴趣。通过在历史教学中运用图片史料，可以有效提高学生的主动参与和积极学习的程度。

（三）提高教学效率

图片史料能够提高教学的效率和效果。在教学过程中，教师可以使用图片史料来说明历史事件的连贯性、相关人物的关系以及社会背景的变迁等重要内容，从而更加系统地传递知识。同时，通过展示图片史料，学生可以直接获取信息，减少了对文字材料的理解和解读的阻碍，提高了学习效果。

二、图片史料在初中历史教学中的运用现状

当前，图片史料在初中历史教学中的运用已经越来越受到重视。然而，在实际运用过程中，仍存在一些问题。首先，没有对图片进行深入解读。在历史课堂上，教师们经常使用图片史料来帮助学生更好地理解历史事件。然而，有些教师在使用这些图片时，只是简单地展示图片，而没有对其进行深入的解读和分析。这种做法可能会导致学生无法真正理解图片背后的历史背景、事件经过和意义，从而无法充分发挥图片史料的教学作用。其次，对图片史料选取不够严谨。有些教师选取的图片与教材内容关联度不高，甚至存在错误或者是完全脱节，这会误导学生，造成历史知识点的混乱，影响教学效果。最后，部分学生对图片史料的重视程度不够。有些学生只是简单地浏览图片，没有深入思考图片所蕴含的历史意义和价值，导致学习效果不佳。

三、图片史料在初中历史教学中的运用策略

（一）导入环节引入图片史料，奠定良好教学基础

新课导入环节是一节课的开端，也是教学中最为关键的一环，它对老师的教学效果、对学生的学习效果有着直接的影响。在课堂教学中，学生的思维活动是评价课堂成功与否的重要指标。一个好的新课导入设计，可以有效地吸引学生的注意力，引导他们进入积极思考的状态，提高他们的学习兴趣，而且也能够奠定良好的基础。因此，教师可以展示与教学内容相关的图片史料，引导学生观察、思考，从而自然地引入新课，奠定良好的教学基础。

例如，在部编版《世界历史》九年级上册“古代埃及文明”一课时的教学中，教师可以利用多媒体展示古代埃及金字塔的照片，并提问：“同学们，你们知道这座著名的建筑是什么吗？它是哪个文明的代表？”引导学生讨论交流，有的学生回答：“老师我知道，这是埃及金字塔，是古代埃及文明的代表。”教师继续提问：“那么，古代埃及文明又是如何兴起的呢？今天我们就来一起学习这一课的内容。”通过这样的导入设计，学生的注意力被吸引到新课的学习中，为后续的教学奠定了良好的基础。

（二）利用图片史料创设历史情境，激发学习兴趣

情景教学法目前在教学中得到了广泛的应用，在历史教学中，教师通过引入图片史料可以创设具体的历史情境，将学生带入到当时的历史时期，感受当时的历史氛围和社会环境。教师可以根据教学内容选择相关的图片史料，如历史照片、文物图片、历史人物肖像等，引导学生观察、思考，从而帮助学生更好地理解历史背景和事件，有效激发学生的学习兴趣，帮助学生更好的理解教材内容，提高教学质量。

在部编版《世界历史》九年级上册第一次“工业革命”一课的教学中，教师可以利用多媒体技术，将工业革命时期的一些发明创造和工厂生产的图片史料生动地展示给学生。这些珍贵的照片和插图，包括瓦特改良的蒸汽机、珍妮纺织机等照片，以及使用新机器的纺纱车间等，将带领学生们穿越时空，感受工业革命时期的氛围和当时的生产力发展水平。通过这些形象生动的图片史料，教师可以引导学生们深入观察和思考这些发明创造和生产方式对当时社会的影响和意义。学生们将能够更好地理解工业革命的历史背景和意义，以及它对后来的世界历史进程产生的深远影响。

（三）与其他辅助史料结合验证，帮助学生理解历史

除了图片史料外，在初中历史教学中，还可以结合其他辅助史料，如文字史料、实物史料等，以帮助学生更好地理解历史。文字史料可以提供详细的背景和事件描述，帮助学生深入了解历史事件；实物史料则可以让学生直接观察历史时期的物品和遗迹，感受当时的历史氛围。教师可以根据教学内容选择相关的辅助史料，与图片史料相结合，从而帮助学生更好地理解历史背景和事件，验证和补充图片史料的不足之处，提高教学质量。

例如，在部编版《世界历史》九年级上册“美国的独立”的教学中，教师可以将图片史料为核心，将文字史料作为辅助，帮助学生更好地理解美国独立战争的历史背景。可以展示美国独立战争的相关图片史料，如美国总统华圣顿的照片、美国独立战争形势图、签署独立宣言的照片等，让学生直观了解当时的情况。同时，教师还可以结合文字史料，如独立宣言、美国宪法等文字描述，来进一步解释和补充图片史料所无法表达的内容。通过这些辅助史料的结合运用，学生可以更加全面地了解美国独立战争的历史背景和过程，更好地理解这一历史事件的意义和影响。

（四）重视图片史料结解读，培养学生解图能力

图片史料是历史教学中非常重要的教学资源，它能够直观地展示历史事件、人物和场景，帮助学生更好地理解历史。教师可以引导学生观察、思考图片中的历史信息，从而培养学生的解图能力。在展示图片史料后，教师应当结合教学内容，提出有针对性的问题，引导学生积极思考。这些问题可以涉及图片中的细节、人物、事件、背景等方面，帮助学生逐步深入地理解图片背后的历史信息。

例如，在部编版《世界历史》九年级上册“探寻新航路”一课的教学中，教师可以展示新航路开辟的相关图片史料，如新航路开辟的路线图， 航海家的具体航海路线图等。在展示这些图片后，教师可以提问：“同学们，你们知道这些图片所代表的历史事件是什么吗？这些航海家们为什么要进行新航路的开辟？新航路的开辟对世界历史产生了怎样的影响？”引导学生观察、分析和解读图片中的历史信息，学生回答：“老师，我知道这些图片代表的历史事件是新航路的开辟。这些航海家们为了寻找新的贸易路线和财富，进行了新航路的开辟。新航路的开辟促进了世界各地之间的联系和交流，对世界历史产生了深远的影响。”教师继续提问：“那么，新航路开辟的过程是怎样的呢？有哪些重要的航海家参与了这次开辟活动？”学生回答：“老师，我知道新航路开辟的过程很艰难，很多航海家都参与了这次活动。比如达·伽马和哥伦布，他们分别开辟了通往印度和美洲的新航路。”通过提问的方式，教师可以引导学生观察、分析和解读图片中的历史信息，培养他们的解图能力和历史思维能力。

总结

总而言之，在初中历史教学中，利用图片史料进行教学是一种非常有效的方法。通过引入图片史料，教师可以帮助学生更好地理解历史背景和事件，激发他们的学习兴趣，提高教学质量。在具体的教学实践中，教师可以在教学导入环节引入图片史料，奠定教学基础；

利用图片史料创设历史情境，激发学生学习兴趣；将图片史料与其他辅助史料相结合，以帮助学生更好地理解历史；同时，教师还应当重视图片史料的解读，培养学生的解图能力。通过这样的教学方式，学生可以更好地掌握历史知识，提高历史思维能力，为未来的学习和生活奠定良好的基础。

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