摘要：中小学生综合实践活动课程是社会发展的必然结果，体现了教育改革的理念，同时也是新课程改革实践的难点。如何在现有的教学资源中并利用信息技术的优势推动综合实践活动课程资源的开发和利用是当前教师的重要任务，这就要求教师结合自身的教育环境探索和开发教学资源。以此为目的，本文将从信息技术下综合实践活动资源的开发和利用角度探索实践可行性。

关键词：信息技术；综合实践活动；课程资源；开发和利用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-50-

一、问题的提出

《综合实践活动课程》是以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主要学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的课程。在教学实践中，综合实践活动课程逐渐成为义务教育课程体系中不可或缺的重要部分，因此在教学探索中，综合实践活动课程资源的开发和利用慢慢被教育工作者重视起来，又因信息技术的起步和发展，综合实践活动课程资源的开发和利用有了全新的发展方向。

二、信息技术助力下综合实践活动课程资源的开发

在信息技术背景下开发综合实践活动课程，有必要遵循一定的原则和方向，笔者将在下面内容中详细阐述。

（一）从生活视角出发选择课程内容

生活环境是距离学生最近的、可以被有效利用的综合实践活动课程资源，教师可以从这方面出发为学生有针对性地组织一些实践活动，提出一些活动主题。例如教师开展以“绿色生态”为主题的综合实践活动，而最直接的课程元素和工具是学生日常生活中经常能看见或者接触到的植物，如日常吃的瓜果蔬菜、在公园或者路边的绿化带等等，因此在综合实践活动开始前，学生就已经形成了对绿色植物的概念，那么课上的教师教学任务应该集中于帮助学生了解生态植物对人类的重要作用，如美化环境、净化空气、保护生态等等。在加强学生对植物的认识的基础上，教师可以和学生一起在班上创建一块“植物角”，号召学生以组为大单位培育一些喜欢的植物，并精心呵护，将培育进度填写进数字化的表格中，方便展示和查看，教师在活动中可以借鉴信息技术中的海量资料提供技术指导，帮助学生在实践活动中学习各类知识。

从生活视角出发创建的选题具有实效性，生活中处处存在问题，学生要想在生活中一路坦途，就势必要亲自解决一个个大小问题，因此这类选题既能够达成综合实践活动的课程目标，又能够培养学生解决实际问题的能力，为学生的可持续发展创造条件。

（二）从教材出发深化实践活动

教材是义务教育课程的引领性课程资源，从教材出发挖掘综合实践活动课程主题，开展综合实践活动，是最主要的方式之一，但是过于拘泥于教材具有一定的局限性，尤其在综合实践活动课程这类灵活性比较强的课程上，因此，教师应该深化对综合实践活动课程教材性质及功能的认识，并在此基础上优化教学策略，鼓励学生自主探究，并发展和掌握实用性技能。这对传统教学活动而言是一次改进，校正了传统教学中以教师为主导性的节奏，将学生放在了教学中心。在这方面，教师可以在课上引导学生自己确定学习内容、设计安排调查计划、学生自我活动、学生自我归纳总结。例如为学生布置“寻找蕨类植物”的主题，并引导学生在闲余时间里完成对蕨类植物的探索活动，并利用互联网资料对自己找到的素材进行多角度分析，同时也可以整理成文档，同班上的同学一起分享。

三、信息技术助力下综合实践活动课程资源的利用

综合实践活动课程资源是多元化的，教师在结合运用合理的科学教学策略的情况下，就能发挥出综合实践活动课程资源的实用价值，而在教育环境焕然一新的当下，信息技术为综合实践活动课程资源的利用创造了良好的条件。

首先，信息技术为综合实践活动课程资源的利用提供了更便捷的方式。比如，以前教师或利用教材或者户外情景搭建引导学生进入综合实践活动主题，而如今在信息技术的支持下，教师可以将综合实践活动资源转化为图片、视频或者音频等多种形式的素材，并在课上加以运用，既能增强综合实践活动课程的生动和形象化，同时又能增强学生学习的便利性。如信息技术支持线上课堂的方式，教师就可以使得学生了解更多有关蕨草类植物的相关属性知识。

其次，信息技术下的综合实践活动课程资源具有灵活性，使得知识不再只存在于课堂中、学校中，也可以随时随地查询自己想获取的任何知识，避免了问题和答案的滞后性，帮助学生随时解决自己的各类问题。比如，学生在自行进行有关蕨草类的综合实践活动时，以前在遇到问题时需要当面请教老师，而如今学生可以通过网络平台获得知识性指导，使得综合实践活动课程资源更具系统化，综合实践活动更具流畅性。

除此之外，信息技术还能促进综合实践活动课程资源评价体系的建立，通过数字化教学平台的搭建，教师一方面能够了解学生自主探究活动的进度和效果，另一方面能知晓学生在有限的课程资源下的学习成果，自动推送相应的学习资源和学习任务，实现个性化教学。

总体而言，综合实践活动课程的实践探索仍在继续进行中，而且在探索过程中必然会遇到诸多问题，但教师只要能够明确自身角色定位，充分及合理利用课程资源，扎实地开展工作，在实践中加强反思，就能够实现课程目标。

参考文献

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