摘要：乡土资源是农村地区独有的教育资源，教师将其合理应用到初中数学教学活动当中，能够丰富数学的教学内容和学生的学习形式，还能够拉近学生和数学知识之间的距离，降低学生学习数学的难度。本文通过对当地乡土资源的深入挖掘，结合人教版初中数学的教学案例，从开展生活教学、组织项目探究和渗透数学文化这三个方面，进行乡土资源开发应用的深入研究，以期提高农村初中数学的教学质量，培养学生的数学核心素养。

关键词：农村初中；乡土资源；数学教学；开发应用；策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-50-

新课程标准中提出，学生能够“对现实生活中有关的数字信息作出合理的解释，会用数、字母和图表，来描述并解决现实世界中的简单问题”，教师能够“积极利用多种教学资源，创造性使用教材”，来实现教学活动的有效提升。乡土资源是农村地区独特的教育资源，其中蕴含着丰富的数学元素，这些数学相关内容眼可见、手可触及，对于农村的初中生来说易学易懂。开发乡土资源并应用到农村初中的数学教学活动当中，既能够培养学生的逻辑思维、空间想象、学科知识应用等能力，还能够缓解农村办学条件有限、教育资源不足的现实困境。因此，将乡土资源创新应用到数学教学活动当中，是农村初中教师当下研究的重要课题。

一、依托乡土资源，开展生活教学

陶行知先生的生活教育理论指出，学科知识和实际生活息息相关，教育应该构筑在实际生活的基础上。数学知识来源于实际生活，生活中处处可见数学知识的存在。因此，在进行农村初中数学教学活动设计时，需要教师从实际生活中寻找适合的乡土资源，并依托乡土资源来挖掘其中蕴含的数学知识，以其为教学引导的关键，促使数学生活化教学的有效展开。

比如，以华师大版七年级数学“正数和负数”的教学活动为例，教科书中引用了温度、体重、商品进出口等案例内容，来让学生认识正数和负数。这些教学资源虽然能够很好地表明正负数的定义，但是农村的初中生对商品进出口的认知不足，容易导致学生无法获得探究激趣。对此，教师可以依托农村地区特有的乡土资源，将教学案例内容改成“今年五一期间到崇武旅游的人数有多少？国庆期间有多少是增加了还是减少了？其中有多少人到大岞惠女风情园旅游的？今年比去年整个崇武的旅游人数是增加了还是减少呢？”这样的案例更能够贴近农村学生的生活实际，有助于更好地开展正数和负数的认知探究。

二、整合乡土资源，组织项目探究

新课程标准中提出，教师应该从实际的教学内容出发，进行项目化学习的设计，激发学生的主观探究意识，实现学科知识的实践应用探究。基于此，教师可以从课时教学内容出发，整合本地的乡土资源，进行项目探究活动的设计和实施，引导学生在实践过程中实现数学素养的提升。

比如，以华师大版七年级数学“实际问题与一元一次方程”的教学活动为例，教师可以选择惠安崇武古城作为教学资源和实践案例，来进行项目化学习活动的设计：甲、乙、丙三人从学校走到崇武古城，以三个人的速度和时间关系，来设计一元一次方程求解路程的实际问题。学生可以以小组的方式，分别测量三个人的行进速度，再将中间一人作为实践参考，将剩余二人进行时间对比，然后以路程相等作为列等量关系式的依据，最后求出时间、推导出路程。这样的项目探究，会让学生对周边的实际生活产生浓烈兴趣，并从中挖掘出学习数学的兴趣和热情。

三、巧用乡土资源，渗透数学文化

数学文化是核心素养的重要组成部分，是学生学习数学时需要掌握的文化内容，也是数学教学改革发展的研究重点。在农村初中数学教学活动设计时，教师需要从乡土资源中寻找数学文化的存在，以实际的教学案例来引导学生挖掘数学文化的价值和魅力，在丰富数学教学载量的同时，实现数学文化的有效渗透，为培养学生的数学核心素养提供有效途径。

比如，以华师大版七年级数学“几何图形”的教学活动为例，教师可以先结合教科书中的案例内容，来进行立体图形和平面图形的初步认知。然后，将惠安当地的闽南古建筑、崇武古城中的建筑引入教学活动当中，让学生感受乡土资源带来的丰富数学文化，体会明代时期抵御倭寇的方式方法，并通过对不同建筑结构的几何特点的观察，慢慢感受闽南地区建筑风格的独特韵味，并从中抽象出简单的几何图形，营造出生动的数学几何世界，让学生不断感知数学文化的独特魅力。

总而言之，将乡土资源应用到农村初中数学教学活动中，能够改变农村教育教学的薄弱情况，丰富数学教学资源，有助于推动农村基础教育教学的改革和发展。作为一名农村的初中数学教师，要正确看待当下农村数学教学的不足，要从乡土资源中获取数学教学的有用信息，以更丰富、多元的数学教学内容，来激发学生对数学的学习热情，并营造更自由、宽松、活跃的教学氛围，来驱动学生积极主动参与到教学活动中来，以乡土资源来引导学生进行数学知识和能力的应用思考，让学生将数学知识和实际生活进行紧密关联，从而培养学生解决实际问题的能力，为后面的学习奠定扎实的基础。

参考文献

[1]丁玉兰.浅谈初中数学“乡土”教学资源开发与运用策略[J].吉林教育，2022，（36）：52-54.

[2]周超.开发乡土资源以提升数学核心素养[J].新课程导学，2021，（04）：41-42.

本文系惠安县教育科学“十四五”规划（第一批）立项课题

《惠安乡土资源在农村初中数学教学中的开发与利用的研究》编号HA1451-025