摘要：习总书记在全国教育大会上特别强调了劳动教育的重要性，党的十九大报告中也明确提出，“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。在此背景下，劳动教育重新得到了学前教育理论研究者和实践工作者的关注。基于“五育并举”时代教育背景下劳动教育在幼儿园中的实践问题，本研究针对其面临的问题与挑战，提出了一些具体适宜的实施策略，为劳动教育的实践研究提供一定的借鉴价值。

关键词：五育并举、劳动教育、实践研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2024）-1-

引言

劳动作为一种独特的载体和渠道，能够卷入多领域的经验，实现多领域经验的有机融合和发展，实现综合育人的价值。幼儿园的劳动教育不是与德育、智育、体育、美育并行的单列的教育体系，而是一个复合型的教育概念。当我们要通过劳动教育培育儿童热爱劳动等劳动价值观时，劳动教育就是德育；当我们要让儿童思考劳动过程中的原理、奥秘时，劳动教育就是智育；当我们通过劳动让儿童“动动手、流流汗”，发挥劳动的强健体魄、增强体能的作用时，劳动教育就是体育；当我们引导儿童发挥聪明才智去设计、创造美的成果时，劳动教育就是美育。

因此，实践幼儿园劳动教育，就是要在劳动的过程中实现幼儿园多领域经验的有机整合，就是要探索儿童全面发展的教育目标（包括核心的劳动价值观培养）如何通过适宜、多样、有趣的劳动教育来实现。事实上，实践中出现的那些“有劳动、无教育”的误区，就是源于教师没有明确认识到经由劳动的途径能够实现德智体美全面发展的教育目标。

一. “五育并举”背景下的幼儿园劳动教育：问题与挑战

问题之一是如何将劳动教育与其他教育领域相结合。在"五育并举"的理念下，各个教育领域应该有机融合，但如何实现这种整合并确保各个领域之间的平衡仍然是一个挑战。例如，在劳动教育中，如何支持幼儿综合学习和全面发展是一个需要思考和讨论的问题，教师需要具备足够的专业知识和素养来观察、支持和促进幼儿的各种劳动活动。此外，还需提供合适的教育资源，如工具、材料和设备等，这些资源的供给不足可能会限制劳动教育的实施。

另一个挑战是如何在劳动教育中培养幼儿的自主学习能力。劳动教育不仅仅是动手体验和实践感知，更应培养幼儿的主动性和独立思考能力。这需要教师在教育活动中为幼儿提供足够的自主选择和决策机会，同时引导幼儿学会自主学习和解决问题。在应对这些问题和挑战时，教育者可以借鉴一些有参考价值的案例。例如，在小组项目学习中培养幼儿学会合作、解决问题的能力。

二. 幼儿园劳动教育的实施策略思考

幼儿园劳动教育是”五育并举”教育理念下的一个重要基础的组成部分，旨在培养幼儿的动手能力、创造力、社交情感、认知能力和审美情感等多方面的素养。为了更好地实现这一目标，需要采取一系列有效的实施策略。同时，我们也需要分析这些策略的效果，以确保幼儿园劳动教育的质量和成效。

1.在一日活动中开展多样化的日常劳动教育

劳动教育不应局限于特定的领域，而应包括各种不同类型的活动，并将其渗透幼儿的一日生活中，如手工制作、植物种植、小型工程项目等。多样性的活动体验有助于满足不同幼儿的兴趣和需求。例如，在手工制作活动中，幼儿可以动手体验剪纸、绘画等活动，同时培养其创造力和专注力。

2.在小组团队合作中开展同伴合作类劳动教育

鼓励幼儿分小组或者团队合作是实施劳动教育的策略之一。在教育活动中，鼓励幼儿尝试与同伴协作，共同完成任务。例如，一个小组的幼儿可以一起合作进行种植、照顾养育并分享劳动收获。或是当幼儿要进行表演游戏时，从舞台、服装、道具的准备，到人员的安排、分工、协调等，都融入幼儿的努力劳动，充分利用幼儿向往游戏的内在意愿，增强其劳动的主动性、目的性和合作性。幼儿在劳动中探索、思考、发现，获得的并不仅仅是劳动经验，还有乐于互助合作的品质；幼儿增长的不仅仅有力气，还有热爱劳动、尊重劳动的劳动精神，以及主动关心他人，愿意为自己、为他人服务的劳动品质。

3.提供适宜的教育资源进行劳动教育支持

幼儿园应该为幼儿创造适宜的劳动条件、提供合理的资源支持。例如，在植物种植活动中，可提供种子、土壤、水壶等工具，这些资源可以增强教育活动的实际性和趣味性，使幼儿更好地参与其中。良好的空间环境及探索时间的提供，能够给予幼儿更多的机会和主动性去选择他们感兴趣的劳动项目、制定实施计划和共同探究解决问题的方法，从而培养其自主学习与思考的能力。

结语

通过对幼儿园劳动教育的实施策略与思考，我们深刻认识到劳动教育在幼儿全面发展中的不可或缺性。多样化的教育活动设计、鼓励团队合作、提供合适的教育资源和培养自主学习能力等策略，不仅有助于幼儿获取实际技能，还培养了他们的创造力、社交情感和独立思考能力。这为幼儿的未来学习和生活奠定了坚实基础，有助于他们更好地适应复杂多变的社会环境，促进全面发展。

参考文献

[1] 张明. 幼儿园劳动教育的价值与实践[J]. 幼儿教育，2022，（3）：12-18。

[2] 李红. 劳动教育与幼儿发展的关系研究[J]. 幼儿心理与教育，2021，（2）：45-50。

[3] 王刚. 劳动教育对幼儿社交情感能力的影响[J]. 教育科学，2020，（4）：32-38。