摘要：在新课标改革的深入开展中，国家有关部门一直在研究、探讨高效教学模式。现在，伴随着时代的发展和发展，对学生的质量教育也逐渐被教育部以及父母所关注，因此，“小组合作学习”这样的教学方法被老师们普遍地运用到了体育教学中。本文就当前初中体育教育中的“小组合作”模式进行了分析和探讨。

关键词：初中体育；小组合作；有效性

引言

小组合作教学是上个世纪80年代美国兴起的一种全新的教学模式，经过美国教育部的研究与实践，认为小组合作教学是最有效、最有价值、最符合人性的一种教学模式，因此，它作为一种新型的教学理论，已经被很多国家所采用，并且被用于改善学生的素质教育。

一、小组合作学习在初中体育教学中的重要性

（一）有利于学生健康教育的展开

目前，大部分的体育老师都没有一个清晰的概念，学生一般都觉得，只有把学校里的运动锻炼和思想品德教育结合起来，才是真正意义上的。这种认识很不全面，必须把健身和运动锻炼相融合，才能真正实现初中体育的目标。采取小组合作学习方式，可以在某种意义上将这两种方式进行融合，既可以锻炼学生的意志品质和团队精神，又可以完善学生的个性，让学生达到情感自悦、心态自控、行动自律。

（二）有利于学生健康心理的培养

初中教育是培养人的一个重要时期。如果在这个时期对学生进行的心理教育得不到适当的培育和指导，很容易造成学生今后在学业和生活中产生自卑、承受能力差、不善于处理人际交往等问题。而在初中体育教学中运用小组合作学习可以改善学生的学习环境，提高学生之间的凝聚力和配合能力，提高学生的团队荣誉感，减轻学生因为比赛失利而带来的挫折感，为学生创造一个和谐的学习氛围，让学生的个性和精神都能在这个氛围中受到影响。

（三）有利于学生主观能动性的发挥

将小组合作学习方式运用到初中体育课堂上，其最大的优势是让学生们在学习上有着共同的兴趣，这种兴趣导向可以提高学生的协作能力，让学生的主观能动性得以充分地体现出来，并培育学生的集体荣誉感和团体精神。另外，小组合作教学方法还可以使学生的自学能力得到更大的提升，在与成员之间的协作和交流中，一起克服在学习中碰到的难题，培养学生坚韧不拔、迎难而上的优良素质，并且营造一个好的协作氛围，帮助学生了解怎样才能更好地应对各种人际关系。

二、小组合作学习在初中体育教学中的实施策略

（一）建立良好的学习环境

首先，改变传统的教育观念，把学生放在课堂上，对学生进行恰当的指导，把学生的团队精神和团队精神都发展起来，让学生在一起的时候，可以充分地利用自己的长处，互相帮助，互相向对方学习，在对方的配合下，找出自己的缺点，以此来完善自己。其次，要改变评估方式，在完成了分组工作之后，老师要对学生的成绩进行适时的评估，并且要将它与现实紧密地结合起来，不但要对个体的表现进行评估，还要对整体的绩效进行评估，在评估的时候，要避免出现歧视的情况，要对优秀的学生给予一定的认可，同时也要对差生的提升给予高度的赞扬，要让学生知道，这个团队的荣耀和成就，都是和自己的付出分不开的。

（二）采用多样化的学习方法

在初中体育中开展小组合作学习，可以充分利用其多元化的协作学习方式，根据学习目的和教学内容将学生分成两类，既可以根据学习目标和学习兴趣进行分组，也可以根据学习目标、学习兴趣等情况将学生分成几类，这样既可以提高学生们的学习积极性，又可以促进学生们相互学习，不仅可以满足学生的好奇心，还可以缩初中生的学业水平。作为学生的监督者，指导者，组织者，评价者，学生的角色。另外，在学生正式开始合作学习前，老师还要注重说明课程的任务和内容，并对学习中的疑问和关键点进行分析，并举例说明。除以前的分组方式多元化外，小组合作学习的方式也很丰富，比如，学生们可以根据自己的学习任务，选出一名成员来做演示，也可以在每个成员独立完成之后互相交换，发现缺点，然后加以改正，这样就可以更好地掌握锻炼的技能。

（三）树立自主学习的学习意识

当前，我国初中体育教育还面临许多问题，已成为制约初中体育教育水平进一步提升的重要因素。而在这些问题中，最重要的就是教师的作用。在传统的教育中，老师教了什么，学生就是按照老师的意思去做，而当老师不在的时候，学生就会变得很困惑，这违反了“以学生为主体”的教育思想。因此，在初中体育课堂上开展小组合作学习，首先要建立起学生的独立学习观念。通过情景教学，激发学生的学习动力，培养学生的自学能力。另外，体育老师要对学生进行有目的的培养，既要让学生学会技术学习的方式，又要在学生的心理上建立起自主学习的意识，从而保证学生的学习效果，培养学生的自主学习和锻炼的习惯。

（四）开展体育课后总结及活动

当学生完成了分组探索和学习之后，老师应该对这门课程进行适时的归纳，从而让老师能够找出小组合作过程中出现的问题，并针对问题提出解决方案，对学生的知识体系进行进一步的整理，也可以在本节的最后，对初中生出现的共性问题进行集中的分析和归纳。比如，教学“篮球”的时候，学生在练习中会提出这样的问题：在击球的时候，哪个姿势的力量最大？这时，老师要运用生活中的一些小知识来让学生加深对这些知识的了解，也可以解释一些其它的球类项目的学习方式。此外，老师在做完课后的总结时，要做到简明扼要，抓住重点，让学生有一种豁然开朗的感觉，同时也要让学生有更多的时间去思考，从而提高协作学习的效果。另外，老师们还可以通过团体进行扩展式课外活动，来提高初中生的运动反应能力，从而更好地发挥学生对体育的兴趣。

结语

总之，将小组合作学习应用于初中体育课堂，可以更好地提升课堂的教学效果和学生的学习效果。同时，这种学习模式也无法彻底地改变初中体育的现状，而且，这种学习模式也不可能对所有的课程都适用。所以，在今后的初中体育教学研究中，应该把注意力集中在怎样通过自我调节的方式对学生的学业水平和品德素质进行开发，从而使运动技能的学习和健康教育相融合。

参考文献

[1]黄李源.初中体育教学中小组合作学习的有效性探索[J].冰雪体育创新研究，2023（22）：95-97.

[2]张万顺.双减政策下初中体育教学中小组合作学习的有效性探索[J].华人时刊（校长），2023（08）：60-61.