摘要：伴随着社会科学技术的迅速发展，单一学科背景知识的人才已经不能满足当前社会的实际发展需求和需要，为此现阶段需要切实加强对于多种教学模式、教学方法的有序引进，同时需要加强对于跨学科教学思路的全面构建，培养出复合型人才，综合型人才，高质量人才。而在当前教育教学过程中，老师需要加强对于道法教学的重视程度，因为这不仅是给学生进行道德知识教学的重要载体，同时还是使学生成为社会所需高质量人才的关键重点之所在。道法学科与英语，政治，历史学科存在有紧密联系，所以借助于英语，政治，历史三学科，实现道法学科的大单元教学势在必行。

关键词：三学科；道法；跨学科；大单元

引言

以往老师在给学生开展道法学科教学时更多的都是结合该学科的教学内容进行引进和教学，导致学生学习效果、学习质量、学习积极性不佳。而现阶段老师需要将以往单一知识点讲解的模式进行改进和更新，转变成为综合形式，站在大单元的角度对知识进行整合教学和分析。这样能够实现学生对于知识的深度学习，深度研究，深度分析，而且道法学科与英语政治历史三学科的融合紧密度相对较高，为此加强对于三学科融合研究十分必要。华龙区实验中学英语政治历史三学科开辟出从学科融合的角度进行大单元的实践研究，取得了一定成效希望能和大家进行交流分享。

一、三学科视野下道法大单元设计策略

尝试以某一社会现象为出发点，实现跨学科大单元教学。目前老师在给学生进行跨学课大单元教学设计的过程之中，需要思考不同学科知识之间的连接点，以某一点为出发点，进行知识的全面整合和融合，才能提高学生的学习深入性和丰富性，才能使学生对于知识的理解更加透彻和清晰。而现在很多老师在开展道法大单元设计时，就存在有知识融合不够紧密的现实情况，所以老师就以垃圾去哪儿了这一主题为出发点，进行了三学科视野下道法跨学科大单元融合的教学思路，实现学生环境保护意识的全面提高和优化。这是道法教育的一大主题，所以老师可以围绕垃圾分类、垃圾处理引进国家相关政策以及在历史发展过程中垃圾处理方式的变化，现在的新型处理方式，还可以将国外垃圾处理的策略融入其中，进行英文文献的引进，以此来实现英语历史政治三学科的融合大单元的构建。

二、三学科视野下道法大单元设计心得

其一，坚持主体性原则。主体性原则是当前为学生开展道法教学的关键重点首要原则，在跨学科教学大单元模式引进下，老师需要坚持以思想政治学科内容为主线，在一定的主题实践活动之中融入其他学科的相关内容，进而有效地帮助学生解决道法学习过程之中的各种问题，使学生的道法学习具有丰富性、深入性和完善性，让学生了解道法学科的内在规律进而使学生的学习质量得到全面提高和优化。而且在课堂教学过程中，老师需要按照规定的政治认同、法治意识、科学精神和公共参与四大核心素养进行开展，以避免其他学科的教学内容较多，而道法学科的内容较少出现本末倒置的错误。其二科学性原则，科学性原则包括有两个方面。一方面，老师要遵循学生的身心发展规律，要以学生为出发点，要认识到学生目前学习了哪些知识，未学习哪些知识，今后在学习的过程之中有哪些重点难点需要进行突破。另一方面是老师要遵循知识本身的规律，要根据教学的内容以及教学的科目，深入挖掘各学科知识的结合点，以大单元为出发点进行整体道法课程的构建，使学生的知识学习更具有整合性，为后续学生从宏观的角度看待道法，实现学生三观优化奠定良好基础。其三适度性原则。适度性原则是指老师在进行道法大单元教学中进行学科整合时，需要坚持融入内容的难度和总量适度，既不要超出学生的实际学习能力又要让学生的学习具有丰富性，这样避免学生过度关注其他学科内容，分不清楚学习重难点。

三、三学科视野下道法大单元设计的改进措施

其一化解抽象原理，激发学生学习兴趣。道法学科本身就是一门理论性相对较强的学科，以学生的身心发展状况而言，对于该学科存在一定的抵触和厌烦情绪，所以老师需要切实加强对于该学科的深入研究和分析，并选择趣味性的手段和方法使学生高质量学习。在讲解道法相关内容时，如果仅仅讲解理论性的知识很难吸引学生的注意力，所以老师可以将某一地区的风俗文化进行拓展和延伸，让学生融合地理英语政治相关内容，帮助学生更好的理解各地区文化受到历史、地理等因素的影响。其二要开拓学生思路，培养综合型人才。在传统学科本位论和分科教学模式是下各学科是相互独立的，这也使得学生的学习具有局限性，所以现在老师需要在跨学科融合的思路之下实现在大单元教学设计模式的改进，以学生为主体进行某一知识的深入探索和研究，让学生能够从多角度分析道法知识，从而使学生的思路得到拓展和延伸。

结束语

总而言之，现阶段老师需要切实加强对教学模式教学方法的深入研究和分析，由于新时代对于人才的培养提出了更高的要求，所以老师需要结合跨学科教学思路引进大单元教学模式，让学生的道法学习更具有丰富性、深入性、完善性和系统性，从而使学生能够在综合学习体系构建的前提下实现学习内容的丰富，学习深入度的提高，为后续学生成长和发展奠定基础。

参考文献

[1]傅益南. 思想政治教育跨学科融合的研究述评 [J]. 长江师范学院学报， 2022， 38 （04）： 117-124.

[2]邹婵. 高中思想政治教育跨学科创意教学研究 [J]. 林区教学， 2021， （10）： 23-26.