摘要：“双减”政策的推行旨在减轻学生过重的学业负担，促进素质教育的全面发展。初中地理作为培养学生地理思维和地理素养的关键学科，其教学如何在减负的同时实现增效成为亟待解决的问题。本论文旨在通过对“双减”政策下初中地理教学的探讨，提出一系列创新性的教学改革措施，以期在学科知识传授的同时，更注重培养学生的实际运用能力、创新意识和地理思维。

关键词：“双减”政策；初中地理教学；减负增效

引言

“双减”政策的实施为教育领域带来了深刻的变革，初中地理教学作为教育体系的一部分，亦面临新的挑战与机遇。本论文旨在探讨在“双减”政策下如何实现初中地理教学的减负增效，通过优化教学设计、拓展教学手段以及提高教学管理水平，旨在为初中地理教育提供可行的改革方案，促进学科素养的提升。

一、“双减”政策对初中地理教学的影响

“双减”政策的实施为初中地理教学带来了深刻的影响，其核心目标是减轻学生过重的学业负担，推动素质教育的发展。在这一背景下，初中地理教学必须面对如何更好地贯彻执行政策，以降低学生的课业负担，同时保障教学质量的挑战。“双减”政策要求减轻学生的课业负担，这对于传统地理教学的知识传授模式提出了新的考验。原有教学内容的精简和优化是必然趋势，对于初中地理教学而言，必须审慎评估知识点的重要性和学科的基础性，合理精简课程内容，确保学科知识的深度和广度。“双减”政策鼓励采用多样化的教学手段，这要求地理教学更加注重培养学生的实际运用能力和综合素养。引入实地考察、地理实践活动等教学手段，以促使学生将理论知识与实际应用相结合，有助于培养学生的地理思维和解决问题的能力[1]。

政策的实施也提出了对教学管理的新要求。教学时间的科学安排，以避免过度教学压力，是实施政策的一个方面。此外，对学科评价体系的建设也应更贴合政策的理念，注重对学生全面素质的评价，而非简单以考试成绩为唯一标准。在“双减”政策的引领下，初中地理教学需要通过创新、优化教学设计、拓展教学手段和提高教学管理水平等手段，更好地适应政策要求，实现减负增效的目标[1]。这也为地理教育提供了新的契机，将培养学生的综合素质和创新能力置于更为重要的位置。

二、优化教学设计，实现知识减负

在“双减”政策的背景下，优化初中地理教学设计成为实现知识减负的关键一环。通过合理调整课程结构、内容编排和教学方式，旨在保证知识的深度和广度的同时，减轻学生的学业压力，促进他们更好地理解和运用地理知识。对课程结构进行精心设计是优化教学的重要举措。在考虑知识减负的前提下，需要对地理课程的整体架构进行重新审视。着重挑选核心概念和重要知识点，将其有机整合，形成更为紧凑和有层次感的课程结构。这不仅能够降低学生的学科压力，还有助于提高学习效率。教学内容的编排要注重信息的连接和融会贯通。通过设计一系列有机联系的教学单元，使学生在学习中能够更好地理解知识点之间的内在关联，形成更为系统的地理思维。这种深度学习的方式不仅减轻了知识的记忆负担，还能够培养学生的思辨和分析能力。

采用更加灵活多样的教学模式也是优化教学设计的重要方向。引入讨论、实践、小组合作等活动，通过多元的教学手段激发学生的学习兴趣，培养他们的主动学习能力。这不仅使地理教学更富有趣味性，也能够更好地满足学生多样化的学习需求。在优化初中地理教学设计的过程中，应注重在减负的基础上保障教学质量[2]。通过精心设计课程结构、合理编排教学内容，以及引入灵活多样的教学模式，旨在实现知识减负的同时，激发学生的学科兴趣，提高他们的学科素养。这将有助于更好地适应“双减”政策的要求，推动初中地理教学朝着更为有益于学生全面发展的方向发展[2]。

三、拓展教学手段，促进实际运用能力的提升

在“双减”政策的背景下，为促进学生实际运用能力的提升，拓展初中地理教学手段显得尤为关键。以人教版的“黄土高原”为例，通过引入多样化的教学手段，如实地考察、科技手段等，旨在培养学生对地理知识的实际应用能力。实地考察作为一种重要的教学手段，有助于将学科知识与实际情境相结合。针对“黄土高原”这一地理主题，安排学生实地走访当地，亲身感受黄土地貌、了解当地农业和生态情况。通过亲身体验，学生能够更直观、更深刻地理解课本知识，培养实际运用能力。利用科技手段拓展教学手段是适应当今学生学习特点的必然选择。引入地理信息系统（GIS）、卫星遥感技术等现代科技手段，可以为学生提供更丰富、更实时的地理信息。学生通过使用这些工具，不仅可以深入了解黄土高原的变化和特点，还能培养数据分析和解读的能力[3]。

四、提高教学管理水平，实现教学效益的提升

合理安排教学时间是提高教学管理水平的重要方面。根据学科特点和学生认知规律，科学设计每节课的教学时间，避免过度延长单一课时的学习，保障学生在短时间内能够集中精力，提高学习效率。同时，合理安排考试和评估时间，避免集中在短时间内进行大量的评估，降低学生的考试压力[3]。

加强学科评价体系的建设是教学管理水平提升的关键环节。通过建立多元化的评价方式，如项目作业、小组讨论、实地调研报告等，综合考查学生的综合素养和实际运用能力。避免单一的考试分数成为学生能力的唯一标准，更全面地了解学生的学科水平。建立有效的教学监测机制，对教师的教学质量和学生的学业水平进行定期跟踪和评估。通过教学观摩、交流研讨等方式，促进教师间的经验共享，提高整体教学水平。鼓励教师参与专业发展和培训，提高其教学水平和管理能力。为教师提供相关的培训课程，引导他们了解最新的教学理念、方法和技术，推动教学管理水平的不断提升。

总结

在“双减”政策下，初中地理教学实现减负增效的关键在于通过合理的教学设计、灵活的教学手段和高效的教学管理来提高教学效益，减轻学生学业负担，促使学科知识更好地为学生所掌握和运用。通过以上综合性的策略，初中地理教学能够更好地适应“双减”政策的要求，实现减负增效，为学生提供更为优质的地理教育。

参考文献

[1]陈笑玲.浅谈“双减”背景下小学语文教学如何实现减负增效[J].中文科技期刊数据库（全文版）教育科学， 2023（3）：3.

[2]王芳能.浅析双减政策下初中语文减负增效作业的合理布置策略[J].学周刊， 2023（19）：127-129.

[3]叶巧龙.双减政策下初中英语教学如何“减负增效”[J].[2023-01-08].