摘要：随着我国素质教育改革的逐步推进与落实，国家和社会越来越注重学校教育，如何利用学校教育促进学生的健康全面是主要内容。在初中语文课堂教学中，教师要想构建高效有趣的语文课堂，就要积极探求新颖有趣的教学策略，要站在学生的角度思考更易于激发他们学习兴趣的教学方法有哪些，同时也应该注重古诗词教学，利用古诗词教学来提升学生的文学素养。情景教学法就是一种能够有效提升语文古诗词教学效率的方法，应用于古诗词教学中具有很高的教学价值和可行性。

关键词：情境教学法；初中语文；古诗词教学；具体应用探究

情境教学法在初中语文教学活动中，能够为学生创设不同的古诗词学习情境，帮助学生进行代入式理解，让学生可以在具有一定主观色彩的具体场景中思考古诗词内容，感受古诗词意境，充分理解作者想要表达的思想情感。古诗词内容作为中华优秀文化的重要一部分，是重要的语文教学资源，对于弘扬中华传统文化，帮助学生树立正确价值观具有重要意义。所以，初中语文教师要积极探讨情境教学法与古诗词教学的结合点，巧妙应用情境教学法来提升教学质量，帮助学生增强文化自信。基于此，本文接下来将要探讨的就是情境教学法在初中语文古诗词教学中的具体应用策略，希望能够为大家提供一些新思路。

一、巧用多媒体技术进行情景再现，激发学生古诗词学习兴趣

初中阶段的学生已经具备一定的语文基础和生活经验，所以教师要结合学生的兴趣展开教学，可以应用多媒体技术创新情境教学策略，利用多媒体技术图文并茂的优势展示与古诗词内容相关的图片、视频，激发学生的学习兴趣，帮助学生深入理解所学知识内容。情境教学法与多媒体技术的巧妙节课，可以通过图片或者音频的方式为学生模拟多样化的古诗词学习情境，能够有效拉近学生与所学古诗词内容之间的心理距离，让学生对诗词内涵深入体会。

例如，在引导学生学习《陋室铭》的古诗词内容时，教师就可以利用多媒体技术的网络资源创设学习情境，丰富学习资源的同时，还能拉近学生与古诗词的时空距离。为了能够让学生更加深入了解诗人的思想感情，教师可以通过展示诗人经历、创作背景相关的视频资料来激发学生探究兴趣，引导学生体会古诗词中蕴含的诗人情感。多媒体教学情境能够有效激发学生学习和理解古诗词内容的热情，直观有趣的教学情境可以使得学生产生直观的感受，多角度丰富学生情感，从而提升学生的古诗词鉴赏能力。

二、创设问题教学情境，促进学生深入体会

初中语文古诗词教学中，教师可以利用学生的好奇心和求知欲创设问题教学情境，让学生在问题的指引下主动思考古诗词内容，深入体会文本。创设问题教学情境的方式还能帮助学生形成问题意识，加深学生对古诗词内容、作者人生经历、蕴含意境的深刻认识，还能有效实施课堂互动，提升全体学生的课堂参与度。

例如，在引导学生学习《登高》的古诗词知识时，教师可以在深入阅读古诗词内容的环节创设问题教学情境：“请大家思考古诗词的大致内容和诗人的情感”，让学生带着疑问通过独立思考或者合作探讨的方式来解决问题，在古诗词内容中寻找到问题答案。通过问题情境教学，能够帮助学生构建语文思维框架，让学生知道应该从哪些方面去思考和赏析古诗词内容，提对于提升他们的语文核心素养是具有重要意义的。

三、创设角色扮演情境，激发学生情感共鸣

古诗词内容一般具有言简意赅的特点，由于距离我们现代比较久远，所以还具有较为晦涩难懂的特点，但是其中却蕴含了很丰富的内容和意境。基于此，为了能够让学生积极投入到古诗词学习中去，教师可以通过创设角色扮演教学情境的方式展开教学，让学生通过角色扮演的方式来体会人物情感，可以通过扮演的方式深刻理解诗人的内心世界，在具象场景中通过感知和感受来加深对古诗词的理解和记忆。

例如，在引导学生学习《茅屋为秋风所破歌》的古诗词内容时，教师可以为学生创设角色扮演情境，让一个同学扮演老年杜甫，其他几个学生扮演孩童，剩余的同学负责观看和评价。在扮演情境中，扮演杜甫的学生应该表现出老年无力、年迈困苦的人物状态，扮演孩童的学生要表现出天真烂漫、调皮捣蛋的样子，要形成鲜明的对比。这样才能让大家通过角色扮演或者观看表演感受到杜甫那忧国忧民的心境和突显出诗人博大的胸怀。角色扮演教学情境为学生自由发挥提供了空间，还能有效锻炼学生的反应能力和语言表达能力，让他们通过自己对古诗词内容的理解和想象来扮演人物角色，并在具体表演情境中深入理解所学内容，并牢牢记住古诗词。

综上所述，中华优秀传统文化具有内容丰富、意境深远的特点，蕴含了诗人的情感和态度，对于提升学生文学素养、弘扬优秀传统文化是具有重要意义的。因此，教师要善于应用情境教学法创新古诗词课堂，激发学生的古诗词探究兴趣，让学生感受到优秀古诗词的魅力，增强学生的文化自信和核心素养。

参考文献

[1]王凤林. 情境教学法在初中古诗词教学中的应用研究[D].辽宁师范大学,2023.DOI:10.27212.2023.001402.

[2]罗心怡.情境教学法在古诗词教学中的应用[J].文学教育(上),2022(06):100-103.