摘要：双减政策的提出是顺应了教育在时代潮流中的发展过程，其主要目的是彰显课堂教学对学生综合素质的影响，而且在减轻学生学习压力，提高课堂教学效率的同时，为新课程改革提供更多的借鉴性经验。双减政策的主要目标是以强化学生的综合素质，提升课堂的教学影响，减轻学生的学习压力为主要目的。作为教师在开展小学语文教学的过程中，要将课堂的教学目标放置在学生的核心素养层面，通过对教学环节的改革与创新，在强化学生知识学习的过程中，使学生的多元化能力得到有效发展，以此来提升课堂教学的整体影响。

关键词：双减；小学；语文；教学质量

引言

小学语文教学作为学生学习的初期阶段，教师要关注学生综合素质的发展。在开展小学阶段的语文教学时，教师首先要关注到学生成长发展的需求。语文作为人文学科，不仅要强化学生的持续运用能力，还要通过学生对文本内容的感知，来提高学生的个人情感发展水平。并在学生自主学习能力高度发展的基础上，使学生能够具备一定的语言运用能力。因此，双减政策落实过程中的小学语文课堂教学要关注学生的个性发展，为学生更高层次的学习奠定扎实基础。

一、运用信息化创设情境教学，调动学生学习兴趣

信息化教学与传统的讲授法教学最大的特点就是能够以最快的速度将学生带入到课堂教学所需要的情境中，培养学生的创新能力，务必要以学生眼界的开拓为有效的手段，要想提高小学生对文本内容的理解能力，并对于作者的情感进行有效的建设，就需要结合信息技术资源进行教学情境的合理创设，在一改传统课堂沉闷教学氛围的同时，来引导学生对文章的内容进行分析，在整体把握作者写作情感的过程中，来提高学生的语言文字理解水平[1]。

例如：在学习《落花生》这节课时，作者许地山是想赞美落花生，那种默默奉献的精神。在开展课堂教学时，教师可以通过对花生成长周期的全面展示，让学生能够了解花生落入土中的这一环节，从而对作者在文章中所要表达的情感进行更加深入而具体地理解。由于花生生长习性的特殊，作者在本文中通过父亲口中对花生的赞美来展现花生的美好品质，所以教师要以情境化教学来导入课堂的学习，从而满足学生的发展需求，以提高学生的学习兴趣。

二、展示文本情境，强化情感发展

语文教材中呈现出的意境是引导学生进行再造想象的基础，在小学阶段开展语文教学时，教师要结合具体情景来发展学生的个人情感[2]。信息技术与小学语文课程整合的过程中，教师要对文本中所描绘的情景进行再现，这样学生在学习文章时，可通过直观化的情境来感受作者在写作时内心的情感变化，在提高学生对语言文字理解的过程中原本的思维得到有效发展。

例如：在学习《闻官军收河南河北》这首诗歌的过程中，教师首先要通过对诗歌中情景的展现，带领学生能够对当时社会背景下破败的国家进行思考，使学生能够跟随作者重回战火纷飞的年代，以及作者在诗歌中所表现出的家国情怀，这样才能够以文本情境的再现来引导学生进行情感分析，从而使学生的学习主动性得到有效发展，在学生进行创造想象的过程中提高学生的创造能力。

三、创新评价模式，提供教学参考

有效的评价模式可以引导学生对个人的学习行为和思维发展模式进行深度地思考，学科教学离不开相应的评价形式[3]。在开展小学语文课堂教学过程中，将信息技术与学生的评价进行有机整合，不仅能够使学生明确当前自己在学习与发展过程中所存在的问题，更为教师的教学提供了更多的参考。使教师能够通过对课堂教学节奏的有效控制，来引导学生参与学习，从而满足学生的发展需求、落实教学目标。例如：教师可以创新作业形式，通过信息技术类型作业有效呈现，以信息技术终端软件来监管学生的作业完成情况，这样不仅使学生能够了解自己在学习过程中所存在的问题，更使教师通过对于后台数据的分析来调控个人的教学节奏，而且通过对作业的创新性改革能够使作业评价的时效性得以保障，从而激发学生的学习兴趣。

结束语

“双减”背景下教师要对课堂教学模式进行创新性的改革，在开展课堂教学的过程中教师要借助多元化的教学手段，并依托丰富的教学资源对课堂教学内容进行创新性的呈现，在夯实学生基础能力的过程中引导学生对问题进行深度思考。在时代发展的背景下，小学阶段的语文教师要巧妙运用教学的创新改革，在融合信息技术教学的过程中，通过对课堂教学形式的变革来引导学生主动学习，在主动学习的过程中强化学生知识体系的建构能力，这样不仅可以满足学生的学习需求，更为学生创造力的培养奠定了更多的物质基础，为学生能力的发展拓宽路径，使“双减”工作和素质教育工作得以有效落实。

参考文献

[1]沙彩虹.小学语文阅读策略教学设计与案例分析--评《小学语文教学设计:策略与策略教学》[J].语文建设,2023(4):I0001.

[2]薛桂平.核心素养视域下小学语文读写结合的学习任务群构建——评《小学语文读写结合教学新探》[J].新闻爱好者,2023(1):I0012.

[3]王婷婷.小学语文朗读教学存在的问题与应对策略研究--评《小学语文朗读实践与研究》[J].语文建设,2023(4):I0004.