摘要：新课改背景下初中英语课堂教学需要从优化创新的层面进行加强，在对学生综合素养培养过程中需要紧抓重点，以学生核心素养提升为目标，使得学生能够在英语课堂中主动探究学习，同时教师更应当创新教育教学方法，尤其是在英语听说课堂教学中，通过运用新形势下所提供的产出导向法，转变传统教学中重理论教学轻实践教学的现状，以任务驱动学生发展，充分调动起学生对英语听说课学习的动力，在此基础上提高学生的英语实践能力，实现对学生综合能力的培养，促进学生未来更好的发展。

关键词：产出导向法；初中英语；听说课教学

引言

在初中教学体系中，英语学科是其中重要的内容之一，听说课教学更是英语教学中的重中之重，同时初中是学生英语学习的关键阶段，这就需要教师利用新时代背景下所提供的新型教学方式开展教学，致力于为学生创建优质的听说课堂。而产出导向法是一种新型的教学方法，其主要以学生为中心，以实际产出为导向的一种教学方法，通过将其运用到初中英语听说课教学中，能够提高英语听说教学的效果，使得学生的听说能力得到更好的锻炼。本文对产出导向法在初中英语听说课教学的应用提出了一些策略，以供参考。

一、产出导向法概述

产出导向法主要是以学习中心理论、学习整合理论和个体教育理论三个教学理念为基础，在这三个理论的引导下进行教学假设和教学过程，教学假设主要包括输出驱动假设、输入驱动假设和选择性学习假设，这三个假设为生产导向法的教学过程提供了重要依据，而产出导向法的教学过程则是由驱动环节、促进环节以及评价环节组成，其强调学生的参与，通过学生完成任务达到学习知识的目的。

二、初中英语听说课教学存在的问题

（一）缺乏语用环境

虽然英语是外来语种，但英语却是一门语言性学科，学生需要在掌握知识的同时提高对其的应用，然而，在当前初中英语教学中，教师没有结合学生的学习情况为学生创设真实的语言应用环境，使得学生对英语知识的应用和实践不足，而且教师也没有以学生为中心进行教学情境的创设，使得学生对英语知识学习兴趣不高。

（二）重视程度不足

初中阶段是学生学习英语知识重要的时期，但是在当前初中英语教学中，有的教师往往过于重视学生的英语成绩，忽略了学生听说能力的培养，在教学中对听说教学的内容比较少，将较多的重点放到能够提高成绩的教学内容上，学生很难在课堂中锻炼英语的表达能力，这将会影响学生综合能力的提升，不利于学生英语核心素养的发展。

三、产出导向法应用到初中英语听说课教学中的策略

（一）创建真实情境，提高学生兴趣

由于英语学科不是我国本土的学科，其内容大多比较复杂，学生学习起来存在着一定的困难，在这种情况下，教师可以通过组合各种形式，为学生创建真实的交际场景，让学生能够更快速的投入到英语学习过程中，而且在产出导向法中，驱动是起始的环节，通过为学生构建真实的学习情境，能够让学生感知真实英语交际的过程，让学生通过尝试产出，认知到自身的不足之处，产生对知识的学习欲望。例如，教师在带领学生们学习“Can you play the guitar”时，可以利用多媒体教学设备为学生播放一段吉他音乐、架子鼓表演等，提出“What club do you want to join”的问题，引导学生初步尝试产出任务，接着教师可以让学生同桌之间相互交流，讨论自己想要参加的俱乐部和自己的才能，并鼓励学生以“My talent”为主题进行一小段的英语介绍，这样能够为学生创建应用口语表达的条件，帮助学生认识到英语口语的使用价值，促进学生能力提升。

（二）任务驱动教学，增强实践能力

任务驱动是一种提高学生参与热情的重要方式，在产出导向法的应用当中，任务驱动教学属于一种促成，其是产出导向法的核心环节，主要的任务就是帮助学生进行最终的任务完成，而在整个过程中，教师是指引者的角色，在学生完成任务过程中出现不同问题时，教师需要给予及时的帮助和引导，使得学生能够顺利完成任务，获得更多知识、掌握更多技能。例如，教师在带领学生们学习“It’s raining”时，教师可以为学生提供不同城市的天气图片，让学生根据自己预习的知识进行回答，教师根据学生拼读情况纠正读音，接着教师为学生播放课本中录音内容，让学生根据听到的内容正确填进表格中，然后让学生反复听取录音内容，让学生模仿录音两人一组讨论五个天气的情况，并邀请一些学生进行表演赛，这样既能够锻炼学生的听说能力，还能够有效促进任务的完成，使得学生能够增强语言知识学习的时效性。

（三）开展以评促学，提升教学效果

评价是产出导向法的最终环节，也是学生语言技能趋于成熟的阶段，通过对学生的学习开展评价，能够提高学生日后学习的质量，为学生日后的学习提供参考，所以，在当前初中英语听说课教学过程中，教师对学生的学习进行评价，能够让学生认识到自身的不足，及时的调整学习策略和方向，这有利于实现以评促学的目标，使得英语听说课教学效果得到保障。例如，教师在带领学生们学习“Will people have robots”单元内容后，可以先制定清楚易懂的听说评价标准，使得学生明确评价目标和任务，接着教师可以随机请学生当堂完成听说任务并给予及时的点评，如将“未来生活”作为主题演讲活动，让学生根据要求进行演讲，教师可以让学生之间互相评价，教师对学生的评价进行充分了解，给予总结性的评价，这样能够促进学生更好的进步，提高教学效率，同时也帮助学生了解自身的学习成果，实现以评促教、以评促学。

结语

综上所述，产出导向法克服了学用分离的弊端，实现了知识学习与实践应用的结合，所以，在当前初中英语听说课教学中应用产出导向法，能够使得听说无缝对接，促进教学效率的提升，同时也实现学生英语听说技能的发展，促进学生综合能力的发展。

参考文献

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