摘要：就当前新课标改革后的形式来说，传统教学模式下的讲授式教学并不完全适应，需要融入创新式的教学模式。情境式教学法就当前形势而言是比较受欢迎的一种教学方法，符合初中数学教学发展新模式。情境式教学需要初中数学教师结合初中数学教材内容、学生实际接受情况以及教师教学特点进行授课。情境式教学可以增强学生的学习氛围，激发学生学习数学的兴趣，提高他们的学习效率，从而进一步提升自己的学习成绩。本文将对情境式教学法在初中数学中的应用进行初步地研究。

关键词：初中数学；情境式教学；数学教学

引言

初中数学教学阶段是整个数学教育过程中的重要阶段，对于培养学生的数学思维和解决问题的能力具有至关重要的作用。然而，传统的数学教学方法往往注重知识的传授和考试的分数，而忽略了学生在学习过程中的情感体验和实际应用能力的培养。因此，本研究旨在通过情境式教学法在初中数学教学过程中的应用，改善传统教又供参学方法的不足，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。

一、情境式教学法概述

情境式教学法是一种以情境为基础的教学法，它将教学内容与学生的现实生活、实践经验联系起来，通过创设真实的情境或者虚拟的情境，激发学生的学习兴趣，促进学生的主动探究和合作学习，达到教学目标的目的。情境式教学法注重学生的体验和自主学习，教师不再是知识和信息的传授者，而是学生学习过程中的指导者和协助者。

情境式教学法的应用范围广泛，可以用于各个学科和年龄层次的教学。教师可以通过各种途径创设情境，比如利用真实场景、虚拟现实、角色扮演、游戏模拟等手段，帮助学生能够充分探究问题。同时，情境式教学法也能有效地提高学生的学习动机和兴趣，增强学生的学习效果和自我修养。

二、情境式教学法的分类

1.生活化情境

数学源于生活，生活中的数学问题能够引发学生对数学的好奇心和探究欲望。首先，导入生活化的情境，可以让学生感受到数学就在身边，拉近数学与生活的距离。其次，数学概念往往抽象难懂，但通过运用生活化情境，可以帮助学生更好地理解概念。第三，生活化情境还可以引导学生解决数学问题。第四，生活化情境可以增强学生的数学应用意识。第五，生活化情境可以培养学生的数学创新能力。

2.故事化情境

故事化情境是一种以故事为载体，将数学知识融入到故事情节中的教学方法。故事情境可以引导学生进入一个虚拟的数学世界，让他们在故事情节的推进中发现问题、解决问题，从而激发他们的学习兴趣。故事化情境的设计应结合初中生的年龄特点和心理需求，以生动有趣的情节和形象直观的描述来呈现数学知识。

3.游戏化情境

游戏化情境，将抽象的数学知识和游戏结合，让学生在游戏中学习，从而激发学生的学习兴趣和主动性。游戏化情境通常需要学生之间进行合作和互动，这可以培养学生的合作精神和团队意识。游戏和数学有相似之处，都是锻炼学生的思辨能力和反应能力。将游戏和数学教学结合，可以更好地促进数学的学习，让学生形成数学思维。

三、应用情境式教学法的意义

1．帮助学生建立数学知识的联系和应用能力。情境教学法通过设置具体情境，让学生在实际情境中探索数学知识，帮助他们建立起数学知识和实际生活之间的联系。

2.培养学生的问题解决能力和创造力，提高学生的学习兴趣和学习动力。情境教学法可以将数学知识与实际生活联系起来，让学生在实际情境中夫休会数学的魅力。这样可以调动学生的积极性和主动性。

3．让学生感受到自己的学习成果，并且能将学到的数学知识应用到实际生活中去，这也可以增加学生对数学学习的信心和动力。

四、情境式教学法的应用步骤

1.创建实际情境。教师可以根据学生的年龄、兴趣和认知水平，选择适当的情境，如日常生活、游戏、故事等。例如，在教授平面几何时，可以创设一个设计学校操场的情境，让学生在实际情境中学习几何知识。

2.将数学问题引入情境中。这些问题应与学生的认知水平相适应，并能引发学生的思考和探究欲望。例如，在设计学校操场的情境中，可以引入如何计算操场面积、如何合理安排操场上的运动设施等数学问题。

3.教师引导学生探究问题答案。教师可以帮助学生通过观察、实验、推理等方式完成这一步骤，教师应提供必要的指导和支持，帮助学生逐步建立正确的数学思维方法。

4.教师及时给予学生反馈。教师要指出他们在探究过程中的优点和不足，帮助他们改进。同时，教师还应引导学生总结所学的数学知识，形成完整的知识体系。

五、结语

情境式教学法是一种很受欢迎的教学方式，它以情境为核心，在具体的场景中模拟真实生活的问题或情境吸引学生的注意力。初中是学生成长的关键时期，也是知识掌握的重要阶段，如何更好地使用情境教学模式，帮助学生提升学习效果，成为教育工作者需要思考和解决的问题之一。教师要不断尝试和创新，针对不同学科和不同情况，灵活运用情境教学模式，在教学过程中鼓励学生发挥创造性思维，提高学生的实践操作能力和解决问题的能力。在教学实践中，教师需要注重情境的准备和设计，合理引导学生的思考和反思，达到最佳的教学效果。

参考文献

[1]谢伟静：初中数学教学中的情境教学法探析，教育教学参考杂志，2019年第6期

[2]刘振乐：情境式教学模式对初中数学教学的影响研究，数字化校园，2019年第9期

[3]时欣欣：情境教学法在初中数学教学中的应用，数学教学参考，2018年第7期

[4]陈琳：初中数学教学中情境教学法的探究与实践，当代教育论坛，2019年第4期

[5]王璇：初中数学教学中的情境教学法研究，数字教育，2019年第3期

[6]高福刚：高中数学课堂自主探究式教学模式探析

[7]王中军：对探究式教学法的探索与思考

尹志慧：鞍山师范学院，辽宁鞍山

作者信息：男（2002.11.16--），汉族，辽宁朝阳人，全日制本科生，数学与应用数学（师范）专业。

王佳：鞍山师范学院，辽宁鞍山

作者信息：女（1984.1.9--），汉族，辽宁鞍山人，硕士研究生，讲师，研究方向：创新创业教育、课程与教学论。

项目课题：鞍山师范学院大学生创新创业训练计划项目《情境式教学法在初中数学教学过程中的研究与创新》；项目编号：202310169091