摘要：随着全新教育理念的深入人心，对于思政教育的重视程度越来越高，英语作为高中时期的主要学科，如何在英语教学中开展课程思政，成为教师关注的重点。现阶段，高中英语阅读教学普遍注重语言知识的传授，对于思政教育的融入则相对不足。部分教师虽然意识到思政教育的重要性，但在实际操作中往往缺乏有效的方法和策略。本文将深入探索高中英语阅读教学中开展课程思政的路径。

关键词：高中英语；阅读教学；课程思政；路径

引言

在新时代背景下，教育不仅要培养学生的学习能力，还要帮助学生养成良好的行为习惯。由于种种因素的影响，部分教师存在思政教育应当由专业教师负责，自己在教学中无需开展课程思政的错误思想，不利于学生的发展进步。英语作为高中时期的重要语言学科，在英语阅读教学中融入思政教育能够促使学生在学习语言的同时，形成正确的三观，对学生今后的成长帮助极大。

一、明确课程思政目标

要想在课堂教学中开展课程思政，英语教师必须要明确课程思政的目标，确定英语阅读教学的方向。课程思政目标的设立应当结合学生的英语学习水平与课程思政内容，确保学生在阅读学习过后能够形成良好的三观。

以人教版高一必修第一册Unit1“THE FRESHMAN CHALLENGE”的阅读教学为例，本篇文章主要讲述了由初中生到高中生面临的挑战，紧紧围绕着高中生的生活，文章中提到的学习、生活等，都与学生的生活实际有着紧密的关联。因此，结合本篇阅读的内容，教师可以将思政目标设定为：学生能够正确面对从初中到高中学习生活的转变。确定好本篇文章的课程思政目标后，英语教师便可带领学生开展本篇文章阅读，并以思政目标为基础开展一系列阅读活动。比如，英语教师可以利用多媒体信息技术，将本课阅读内容直观地展示到课堂中，并结合信息技术与教材引导学生深入阅读。在学生阅读的过程中，英语教师可以引导学生分别说说每段的主要内容，加深学生对阅读内容的理解认知。当学生大致理解本篇文章后，英语教师便可结合课程思政目标，引导学生进行讨论。教师：“同学们，结合自己的实际生活，说说你认为初中到高中面临哪些挑战，我们应当怎样迎接这些挑战呢？本篇阅读文章给予你哪些建议？”教师询问完毕后，学生纷纷开展深入思考，并将自己的看法分享至课堂。比如，学生1：“我认为要更加努力的学习、敢于承担更多责任。”学生2：“我认为需要直面自己与他人的差距，并不懈努力。”学生分享完毕后，教师可以肯定学生的回答，并引导学生养成良好的思维品质。通过明确课程思政目标，为开展课程思政指明方向。

二、挖掘课程思政元素

教材中选择的阅读文章通常具有丰富的内涵与思政元素，英语教师在阅读教学中开展课程思政时，应当注重挖掘阅读文章中的课程思政元素。通过挖掘课程思政元素，不但能让学生更加深入地理解掌握文章，还能促使学生养成良好的思维品质。

以人教版高一必修第一册Unit3“LIVING LEGENDS”的阅读教学为例，本篇阅读为学生分享了两位体育传奇的故事，对此，英语教师可以深入挖掘本篇文章中包含的课程思政元素，并结合思政课程元素开展课程思政。经过教师的深入理解，明确本篇文章课程思政元素为发挥体育传奇榜样的力量，帮助学生养成正确的思想品格、让学生意识到体育传奇的优良精神，树立良好三观。随后，英语教师便可结合思政课程元素开展课程思政。比如，英语教师可以搜寻郎平、迈克尔乔丹的生涯事迹，帮助学生更加深入地理解文章内容，在理解文章内容的过程中，英语教师还可以为学生布置学习任务，鼓励学生自主阅读。任务1：你认为郎平与迈克尔乔丹是怎样的人？任务2：文章主要讲述了郎平与迈克尔乔丹哪些事迹？任务布置完毕后，学生纷纷开展自主阅读，并完成阅读任务。学生完成阅读任务后，教师可以邀请学生分享自己喜欢的体育明星，并说说喜欢体育明星的原因。比如，学生1：“我喜欢勒布朗詹姆斯，因为他和乔丹一样具有不到最后一刻绝不放弃、乐于帮助他人的良好品质。”在学生分享结束后，英语教师便可为学生详细讲述郎平与迈克尔乔丹的事迹与精神，发挥榜样的示范作用。通过挖掘课程思政元素，促进思政教育与英语教学的融合。

三、设计阅读活动

在开展课程思政时，英语教师除了要挖掘感知教材内容，还要为学生设计多样化的阅读活动。通过设计多样化的阅读活动，能够提升学生的阅读体验感，便于学生更加深入地理解英语知识，达到一举两得的效果。

以人教版高一必修第三册Unit1“MY AMAZING NAADAM EXPERIENCE”的阅读教学为例，本篇阅读主要讲述了那达慕节的节日习俗与节日内容，在开展本课阅读教学时，英语教师可以为学生设计社会调查阅读活动。活动内容如下：英语教师结合学生的阅读兴趣与阅读能力，将学生分为均匀的阅读小组，学生需要以小组为单位，自主调查那达慕节的节日习俗与节日内容。另外，学生也可随机调查一个自己喜欢的节日，并对比两个节日在习俗与内容上有何差异。活动内容宣讲完毕后，教师便可鼓励学生开展活动，并在小组中与其他学生讨论自己的调查情况。最后，由小组长将各组的调查结果汇报到课堂。英语教师可以点评每组学生的调查情况，并带领学生深入探讨节日内容，让学生意识到传统节日的丰富内涵，养成传承并弘扬传统文化的良好意识。

总而言之，在高中英语阅读教学中开展课程思政具有重要的现实意义通过明确课程思政目标、挖掘课程思政元素、设计阅读活动等措施，可以有效地将思政教育融入英语阅读教学中，促进学生英语语言能力和思想道德素质的全面提升。未来，需要进一步深入研究，探索更多有效的路径，以推动高中英语阅读教学中的课程思政工作不断向前发展。

参考文献

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