摘要：随着新课程改革的深入实施，群文阅读作为一种新型的阅读教学模式，在初中语文课堂中得到了广泛应用。群文阅读不仅可以拓宽学生的阅读视野，提高阅读效率，还能培养学生的思辨能力和合作精神。教师应当从群文阅读的概念及意义出发，探究初中语文课堂中群文阅读教学的实施策略，从而为初中语文教师提供一些实用的教学方法和建议，推动初中语文阅读教学的创新发展。

关键词：初中语文；群文阅读；教学策略；阅读能力

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2024）-6-

引言

在当前的初中语文教学中，阅读教学占据着举足轻重的地位。然而，传统的单一文本阅读教学已不能满足学生对阅读知识的需求和全面发展的要求。因此，群文阅读教学作为一种新的教学方法应运而生，受到了广大师生的关注和青睐。群文阅读教学通过组合多篇相关联的文本，让学生在对比、分析中深入理解文本内涵，提高阅读能力和思维能力。

一、初中语文课堂开展群文阅读的概念及意义

（一）群文阅读的概念

群文阅读是指教师将多篇相关联的文本组合在一起，引导学生进行集体阅读、比较分析和讨论交流的一种阅读教学方式。这种教学方式强调学生的主体性和自主性，鼓励学生通过自主阅读、合作探究等方式，深入挖掘文本内涵，提升阅读能力和思维品质。

（二）群文阅读的意义

拓宽阅读视野：群文阅读通过引入多篇相关联的文本，使学生能够在短时间内接触到更多的阅读材料，从而拓宽阅读视野，丰富阅读体验。

提高阅读效率：群文阅读要求学生快速浏览多篇文本，提取关键信息，进行比较分析，这有助于提高学生的阅读速度和阅读理解能力。

培养思辨能力：群文阅读中的多篇文本往往具有不同的观点、风格和主题，学生通过对比分析，可以形成自己的见解和判断，培养思辨能力和批判性思维。

促进合作精神：群文阅读强调学生的合作探究，学生在小组讨论、分享交流中，可以相互学习、共同进步，培养团队合作精神和沟通能力。

二、初中语文课堂中群文阅读教学的实施策略

（一）精选阅读材料，明确阅读主题

群文阅读教学的第一步是精选阅读材料。教师应根据学生的年龄特点、认知水平和阅读兴趣，选择具有代表性、关联性强的多篇文本。这些文本可以是同一主题、同一作者、同一文体或同一风格的作品，也可以是具有对比性和互补性的文本。例如，在教学人教版七年级上册《从百草园到三味书屋》时，教师可以选择鲁迅先生的作品《父亲的病》和《藤野先生》与课文一起组成群文阅读文本。鲁迅先生的作品拥有独特的文学阅读价值和历史文化价值，而此次群文阅读选择的作品都出自鲁迅的散文集《朝花夕拾》，这三篇文章分别反映出鲁迅成长的三个不同阶段。学生通过阅读文本，可以充分理解鲁迅成长的经历和心理变化。教师可以将群文阅读的主题设置为“感受鲁迅成长的苦与乐”，从上述三篇文章出发，带领学生学习鲁迅先生的一生。

（二）设置导读任务，明确阅读目标

群文阅读的文本较多，信息量大，学生在阅读过程中可能出现偏离重点、无效阅读的情况。为此，教师应当设置导读任务，通过导读活动，帮助学生明确阅读的重点和难点，为学生提供方向指引，提高学生的阅读效率。在制定了“感受鲁迅成长的苦与乐”的群文阅读主题后，教师应当设置导读任务，帮助学生明确阅读目标。在导读课上，教师可以让学生说出鲁迅先生的生平，以及鲁迅生活年代的时代背景。随后，教师可以让学生大致浏览文章，说出文章分别展现出鲁迅的哪个成长阶段，以及鲁迅先生分别运用了什么样的表达手法。在导读课的引导下，学生可以带着目的去阅读，从而提升阅读效率和质量。

（三）结合思维导图，深入理解文本

教师引导学生利用思维导图工具来辅助阅读，可以帮助学生更加有条理地梳理文本结构，清晰地展现文本的主题、分支以及各要素之间的逻辑关系。这样的梳理过程，不仅有助于学生从宏观层面把握文本的整体框架，还能促进他们对文本细节的深入理解。例如，教师可以将《天上的街市》《静夜》《新月与白云》《马诗（其五）》《流萤集（十五）》 《乡愁》 等诗歌组成“诗人灵魂之歌”群文阅读活动，让学生感受诗歌创作过程中的联想和想象，提升学生的鉴赏能力。

教师可以让学生通过思维导图的方式，提炼和整合每首诗歌中的关键信息。这样，学生可以更加清晰地看到每首诗歌的主题、意象、情感等要素，以及它们之间的逻辑关系。在绘制思维导图的过程中，学生可以发挥自己的联想和想象，将诗歌中的意象、情感等元素与自己的生活经验相结合，形成自己独特的理解。这样的阅读过程不仅让学生感受到诗歌创作过程中的联想和想象，更能提升他们的鉴赏能力，培养他们的审美情趣。

（四）关注阅读过程，加强阅读指导

在群文阅读教学中，教师应注重对学生阅读过程的指导和监控。教师可以通过提问、引导、点拨等方式，帮助学生解决阅读中的疑难问题，提高学生的阅读效率和质量。同时，教师还应关注学生的阅读习惯和阅读方法，及时纠正不良习惯和方法，帮助学生形成良好的阅读习惯和有效的阅读方法。例如，在进行“诗人灵魂之歌”群文阅读活动时，教师可以通过提问让学生找到诗歌的意象，帮助学生理解诗歌的创作手法。教师也可以组织学生进行文本朗读比赛、读后感写作比赛、文本改编表演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受诗歌的魅力，提升学生的阅读能力和综合素养。

（五）完善评价机制，推动学生发展

群文阅读教学的效果需要通过有效的评价机制来检验。例如，教师应建立多元化的评价体系，包括学生的阅读量、阅读速度、阅读理解能力、信息提取能力、比较分析能力等方面。在“诗人灵魂之歌”群文阅读活动中，教师可以设置评价单，将学生的诗歌鉴赏能力、诗歌朗读能力、诗歌翻译能力等作为评价标准，让学生进行自我评价和小组评价。

结束语

群文阅读教学作为一种新型的阅读教学模式，在初中语文课堂中具有重要的地位和作用。通过实施群文阅读教学，可以拓宽学生的阅读视野，提高阅读效率，培养学生的思辨能力和合作精神。因此，初中语文教师应积极探索和实践群文阅读教学的方法和策略，为提升学生的语文素养和综合能力做出积极的贡献。

参考文献

[1]沈慧.群文阅读模式在散文教学中的应用与研究[J].语文世界，2024（08）：40-41.